2025《六年级学生运用数形结合思想解题的现状研究—以某小学为例》12000字（论文）.docxVIP

六年级学生运用数形结合思想解题的现状研究—以某小学为例

【摘要】随着社会的发展，相关部门加深了对课程的改革，尤其时数学课程，其在改革的过程中要求学生必须做到：“无论是基本思想，还是思维方式的角度，都应该对数学有一定的了解，并能够进行独立的思考。”学习数学，不再是对数学的基本知识进行单纯的学习。数形结合是众多数学思想中的一个，该思想将“数”和“形”结合到一起，其是一个辅助工具，能够帮助学生们及时的发现并解决问题，在提升学生数学思维的同时，还能够让学生拥有更强的数学理解能力。本次研究的目的就是为了将数形结合思想能够合理的运用到小学的数学教学中，让其作用充分的发挥出来。论文结合盐城市某小学六年级学生实例，在阅读相关文献和参考相关研究的基础上，结合课程标准对知识的要求、分析六年级学生数形结合思路运用解题的情况，最终达到优化六年级学生解题方法，提高学习质量的目的。

【关键词】数形结合思想；六年级；数学教学

目录

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15974一、绪论 1

24768（一）研究背景及意义 1

18100（二）文献综述 1

84471.解题角度 1

215282.教学角度 2

396（三）研究思路与方法 3

161041.研究思路 3

102072.研究方法 3

29511二、核心概念界定及理论基础 5

471（一）核心概念界定 5

145261.数学思想和数学方法 5

34452.数形结合思想 5

32636（二）理论基础 5

9161.建构主义理论 5

104162.认知表征理论 6

9573三、六年级学生运用数形结合思想解题现状的调查研究 7

10905（一）调查对象 7

10927（二）调查目的 7

13895（三）教材分析 7

32547（四）测试卷信效度检验 7

29722（五）数据统计及分析 8

121001.线段图解决问题应用分析 8

218912.直角坐标系应用情况分析 9

10686四、六年级学生运用数形结合思想解题存在的问题及原因分析 10

11674（一）六年级学生运用数形结合思想解题存在的问题 10

245921.学生绘图准确度一般 10

39652.学生绘图容易遗漏 10

271323.学生操作的时间不充分 10

103934.学生未能完全理解题意 10

10533（二）六年级学生运用数形结合思想解题存在问题的原因 10

159471.教师对数形结合思想的认识不足 10

58042.教师数形结合思想的教材挖掘能力一般 11

290523.教师有效指导不到位 11

294094.教学评价不足 11

16420五、六年级学生运用数形结合思想解题存在问题的对策 12

3896（一）加强校本教研 12

15317（二）提升教师的专业素养 12

27936（三）提高有关数形结合思想课堂的教学评价质量 12

26052（四）运用多种渗透策略，适应不同课型需求 12

122六、结论与展望 14

25573参考文献 15

8210附录A 17

27600附录B 18

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一、绪论

（一）研究背景及意义

米山国藏先生认为，无论是哪种人，在学习数学的过程中，主要是对数学的精神、思想和方法进行学习，其次才是对数学知识的学习。这些人在日常的生活中，能够用数学思维和方法来解决相关的问题，因此，学生在数学学习的过程中，除了要掌握书本中的知识内容，还且还要掌握蕴含在知识内容里的数学精神、思想和方法，能使学生受益匪浅。数形结合思想是数学学习中一个重要的思想并贯穿于数学学习的整个过程。一般称代数为“数”，几何为“形”，双方对立统一、互为条件、相互渗透、相辅相成，在特定的前提下可以相互转化和补充，构成一个统一体。在数形结合思想中，“形”是直观的和模糊的，而“数“是抽象的和精确的，人们在思考的过程中，习惯性的将抽象的数量关系和直观的图形联合到一起，并通过直观的几何图形来对数量关系进行分析，通过合理的方式将数和形结合起来，充分利用这种联合，探索解题思路的各种思想。

本文在阅读相关文献和参考相关研究的基础上，结合课程标准对知识的要求、分析六年级学生数形结合思路运用解题的情况，最终达到优化六年级学生解题方法，提高学习质量的目的。

（二）文献综述

为了能够对相关文献资料进行收集，笔者以“数形结合思想”和“小学数形结合思想”为主题在中国知网上分别对9640篇和240篇相关文献进行检索。约占总论文数的23.2%，由此我们可以看到国内对数形结合思想的研究大