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部编版语文七年级上册散文诗教学设计

一、单元概览与设计理念

本单元选编了泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶·母亲》两篇散文诗佳作。作为七年级上册的重要文学体裁单元，散文诗以其诗与散文的特质交融，为学生打开了一扇感受语言美、情感美与哲思美的新窗口。本单元教学设计旨在引导学生初步认识散文诗的基本特点，感受作品蕴含的真挚情感，培养语感，提升审美鉴赏能力，并初步学习运用联想与想象，体会作者独特的生命体验与人文关怀。

设计理念上，本单元教学将以“文本为基，情感为魂，体验为径”。强调学生的主体地位，通过情境创设、反复诵读、文本细研、拓展迁移等多种方式，引导学生走进文本，与作者对话，与文本共鸣，在主动探究中建构对散文诗的认知，涵养人文情怀。

二、《金色花》教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：识记并理解重点字词；有感情地朗读课文，把握散文诗的抒情性与意境美；理解“金色花”的象征意义。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读等方式，品味诗中精妙的想象和生动的描写；学习通过具体事物抒发情感的写法。

3.情感态度与价值观：感受孩子对母亲纯真的爱与依恋，体会母子情深，培养感恩之心，珍视亲情。

（二）教学重难点

*重点：朗读品味，感受诗歌优美的意境和真挚的情感；理解“金色花”的象征意义。

*难点：体会诗人以儿童视角表达情感的巧妙之处；领悟诗歌中蕴含的对母亲的深情。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

（课前播放舒缓的音乐，如《摇篮曲》片段）

师：同学们，母爱是世界上最伟大、最无私的情感。从小到大，母亲为我们付出了太多。如果有一天，你拥有了一种神奇的能力，可以变成一种事物，你希望变成什么来陪伴母亲、回报母亲呢？（学生自由发言）今天，我们一起走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，看看诗中的孩子变成了什么，又为母亲做了些什么。

2.初读感知，走近文本

（1）学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。教师巡视，了解学情。

（2）检查字词预习情况，重点指导“匿笑”“祷告”“沐浴”等词语的音、形、义。

（3）教师范读或播放配乐朗诵录音，学生听读，注意把握节奏、重音和情感基调。

（4）学生齐读，初步感受诗歌的语言美和情感氛围。思考：这首诗主要写了什么内容？表达了怎样的情感？

3.细读品味，探究意蕴

（1）聚焦“金色花”：

*提问：诗中的孩子变成了一朵“金色花”，他做了哪些事？（学生默读，找出相关诗句：“笑嘻嘻地在空中摇摆，/又在新叶上跳舞”，“悄悄地开放花瓣儿，/看着你工作”，“将我小小的影子投在你的书页上，/正投在你所读的地方”，“落到地上来，/又变成了你的孩子，求你讲故事给我听”。）

*讨论：孩子为什么选择变成一朵金色花？金色花有什么特点？它象征着什么？（引导学生从金色花的色彩、形态、生长环境等方面思考，体会其象征着孩子的纯真、美好、快乐以及对母亲的爱。）

（2）品味“母子情”：

*角色朗读：学生分角色朗读孩子与母亲的对话（或想象中母亲的呼唤与孩子的回应），体会母子间的互动和情感。

*问题探究：

*诗中的孩子是怎样的形象？从哪些诗句可以看出？（天真、活泼、调皮、爱母亲）

*母亲对孩子的态度是怎样的？“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话中“坏孩子”是贬义吗？蕴含着母亲怎样的情感？（焦急、嗔怪、疼爱）

*孩子“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，他为什么“匿笑”？表现了孩子怎样的心理？（调皮、得意、享受与母亲嬉戏的快乐）

（3）赏析“语言美”：

*引导学生找出诗中自己认为最美或最能打动自己的句子，说说理由。例如：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”的温馨；“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”的调皮与体贴。

*体会诗歌语言的清新、质朴、生动，以及运用拟人、想象等手法的妙处。

4.拓展延伸，深化理解

*如果你是诗中的孩子，除了变成金色花，你还想变成什么来陪伴母亲？仿照诗歌的语言风格，说几句话或写一小段文字。

*推荐阅读泰戈尔《新月集》中的其他作品，如《纸船》，进一步感受其诗歌魅力。

5.课堂小结，升华情感

师：《金色花》以其奇妙的想象和纯真的情感，为我们展现了一幅温馨动人的母子情深图。诗人用儿童的眼睛去看世界，用儿童的心灵去体味母爱，让我们感受到了那份不染尘埃的、纯粹的爱。希望我们都能珍惜这份亲情，用自己的方式去爱我们的母亲。

6.板书设计

金色花

（泰戈尔）

孩子→金色花

（纯真、快乐、爱）

匿笑、摇摆、跳舞

看母亲工作、投影、散发香气

母亲→爱、嗔怪、焦急

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

主旨：纯真的童心深沉的母爱

7.作业布置

（1）背诵《金色花》。

（2）写一段话，描述