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高考文言文句式巩固训练与典型例题

文言文作为中华优秀传统文化的载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。而文言句式的辨识与理解，是准确把握文意、顺畅进行翻译的关键环节。不少同学在面对倒装、被动、判断等特殊句式时，常常感到困惑，影响了对文本的深层解读。本文旨在系统梳理高考常见文言句式，通过典型例题的剖析与针对性的巩固训练，帮助同学们夯实基础，提升文言文阅读与翻译的实战能力。

一、判断句：明辨是非，确认属性

判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。在文言文中，判断句的构成方式与现代汉语有显著差异。

（一）特点与辨析

文言判断句的主要标志有：

1.“者……也”式：主语后用“者”表提顿，谓语后用“也”表判断。如：“廉颇者，赵之良将也。”

2.“……也”式：主语后不用“者”，只在谓语后用“也”。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”

3.“……者也”式：“者”和“也”连用，加强判断语气。如：“沛公之参乘樊哙者也。”

4.“为”字式：用“为”表判断，可译为“是”。如：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”

5.“乃”“即”“则”“皆”“必”等副词表判断：如：“当立者乃公子扶苏。”“此则岳阳楼之大观也。”

6.“非”字表否定判断：如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

7.无标志判断句：通过语意直接判断。如：“刘备天下枭雄。”

（二）翻译要点

判断句翻译时，一般要在主语和谓语之间加上判断词“是”（肯定判断）或“不是”（否定判断）。对于“者……也”等标志，有时可灵活处理，不必字字对应翻译。

（三）典型例题

例1：下列句子中，不属于判断句的一项是（）

A.师者，所以传道受业解惑也。

B.此非孟德之困于周郎者乎？

C.赂秦而力亏，破灭之道也。

D.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。

解析：B项虽有“非”字，但“困于周郎”是被动结构，“非”在这里是对“困于周郎”这一情况的否定，整个句子是反问句，意为“这不就是曹操被周瑜围困的地方吗？”并非典型的判断句。A、C、D均为判断句。答案：B

例2：翻译句子：“君子生非异也，善假于物也。”

解析：“非……也”表否定判断。“生”通“性”。

译文：君子的本性（和一般人）没有差别，（只是君子）善于借助外物罢了。

（四）巩固训练

1.翻译：“此诚危急存亡之秋也。”

2.翻译：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

二、被动句：受制于人，语意自明

被动句是表示主语是动作行为的承受者的句子。文言文中的被动句形式多样，需要仔细辨识。

（一）特点与辨析

常见的被动句形式有：

1.“于”字式：用介词“于”引进动作行为的主动者。如：“而君幸于赵王。”（“于”表被动，引出主动者“赵王”）

2.“见”字式：用“见”表被动。如：“众人皆醉我独醒，是以见放。”

3.“见……于……”式：“见”表被动，“于”引进主动者。如：“臣诚恐见欺于王而负赵。”

4.“为”字式：用“为”表被动，有时“为”后可引出主动者。如：“身死国灭，为天下笑。”“吾属今为之虏矣！”

5.“为……所……”式：“为”引进主动者，“所”表被动。如：“不者，若属皆且为所虏！”

6.“被”字式：用“被”表被动（此用法后世渐多）。如：“信而见疑，忠而被谤。”

7.意念被动句（无标志被动句）：通过上下文语意判断被动。如：“锲而不舍，金石可镂。”（“镂”，被雕刻）

（二）翻译要点

被动句翻译时，要将“被”的意思明确表达出来，或用“受”“受到”“遭到”等词，有时也可根据语境灵活译为“被……所……”的格式。

（三）典型例题

例3：下列句子中，不是被动句的一项是（）

A.吾长见笑于大方之家。

B.若属皆且为所虏。

C.行将为人所并。

D.沛公欲王关中，使子婴为相。

解析：D项“使子婴为相”是主动句，“使”是“让、派”的意思，子婴是“为相”这一动作的承受者，但这里是“沛公”发出“使”的动作，故为主动。A项“见……于……”，B、C项“为所……”均为被动句。答案：D

例4：翻译句子：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”

解析：“函谷举”为意念被动句，“举”，被攻占。

译文：戍边的士卒呐喊起来，函谷关被攻占，楚国人（项羽）放了一把火，可惜（阿房宫）变成了一片焦土！

（四）巩固训练

1.翻译：“臣诚恐见欺于王而负赵。”

2.翻译：“荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。”（注意“逼兵势”的被动意味）

三、倒装句：语序倒置，强调突出

倒装句是相对于现代汉语正常语序而言的。为了强调某一成分或出于修辞的需要，文言文常常改变正常的语序。常见的有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。

（一）宾语前置

宾语前置是指宾语放在了谓语动词或介词之前。

特点与辨析：

1.疑问句中，疑问代词作宾