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北师版三下数学吃西瓜公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

北师版三下数学吃西瓜公开课教案针对小学三年级下学期数学教学设计。本课内容围绕“分数的初步认识”展开，通过“吃西瓜”这一生活情境，引导学生理解分数的意义，培养学生的数感。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，既巩固了二年级学过的分数概念，又为四年级学习分数的加减法打下基础。核心概念是分数的意义，核心技能是分数的表示和比较。

2.学情分析

三年级学生对分数的概念还较为陌生，但已有一定的数感和生活经验。学生能理解分数表示整体的一部分，但对分数的实际应用和比较仍存在困难。本节课中，学生可能对分数的分母和分子容易混淆，对分数大小的比较方法掌握不牢固。因此，教学设计应从学生的认知特点出发，通过直观教具和实际操作，帮助学生建立分数的概念，提高分数的实际应用能力。

3.教学策略

本节课将以学生为中心，采用情境教学、合作学习、探究式学习等方法。通过设置“吃西瓜”的情境，让学生在游戏中学习分数，激发学生的学习兴趣。同时，通过小组合作，让学生在互动中探究分数的意义，培养合作意识和解决问题的能力。教学过程中，教师应注重学生的个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标

说出：学生能够说出分数的意义，并能够解释分数与整体的关系。

列举：学生能够列举几种常见的分数表示方法，如分数条、图形分数等。

解释：学生能够解释分数大小比较的规则，并能够举例说明。

能力目标

设计：学生能够设计简单的分数问题，并尝试用分数表示。

论证：学生能够通过比较分数大小，论证自己的观点，并能够接受同伴的反馈。

解决：学生能够在实际情境中，运用分数解决问题，如分配食物、计算比例等。

情感态度与价值观目标

体验：学生能够在学习过程中体验数学的趣味性，增强对数学学习的兴趣。

合作：学生能够在小组合作中，学会倾听、尊重他人意见，培养团队精神。

反思：学生能够反思自己在学习过程中的不足，并努力改进。

科学思维目标

分析：学生能够分析分数问题，找出其中的规律，并能够运用规律解决问题。

推理：学生能够通过推理，得出分数大小比较的结论。

创新：学生能够在解决问题的过程中，尝试不同的方法，培养创新思维。

科学评价目标

自我评价：学生能够对自己的学习过程和结果进行自我评价。

同伴评价：学生能够对同伴的学习过程和结果进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：教师能够根据学生的学习表现，给予恰当的评价和指导。

三、教学重难点

教学重点在于分数意义的理解与应用，难点在于分数大小比较的方法和实际应用。三年级学生对分数概念较陌生，难以把握分数与整体的关系，且分数大小比较涉及抽象思维，需要通过直观教具和具体情境帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保课堂的顺利进行，我将准备以下教学资源：1份多媒体课件，3套分数模型教具，5张分数大小的比较图卡，以及10个西瓜形状的纸片作为操作材料。学生需预习教材相关内容，并自带画笔和计算器。此外，我还会设计一个包含小组讨论区、展示区的课堂布局，并提前在黑板上绘制教学流程图，以便清晰展示教学步骤。

五、教学过程

导入

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师出示一个大西瓜，并提问：“同学们，你们知道西瓜怎么吃吗？有没有人尝试过自己切西瓜？”

学生自由发言，教师引导学生说出切西瓜的方法，如横切、竖切等。

预期行为：

学生积极参与讨论，分享自己的切西瓜经验。

学生能够用简单的语言描述切西瓜的过程。

2.创设情境

教师将西瓜切成几块，并提问：“如果这块西瓜要平均分给5个小朋友，我们应该怎么分呢？”

引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。

预期行为：

学生能够理解平均分配的概念。

学生对分数产生好奇，愿意探索分数的奥秘。

新授

1.任务一：认识分数（10分钟）

活动方案：

教师展示分数模型教具，引导学生观察分数的构成。

提问：“这个分数由哪两部分组成？它们分别代表什么？”

学生回答，教师总结：分数由分子和分母组成，分子表示部分，分母表示整体。

预期行为：

学生能够说出分数的组成部分。

学生理解分子和分母的含义。

2.任务二：分数的表示（15分钟）

活动方案：

教师展示分数条和图形分数，引导学生观察并比较。

提问：“这些分数条和图形分数表示的是同一个分数吗？为什么？”

学生分组讨论，每组选择一种表示方法，展示给全班。

教师总结：分数可以用分数条或图形分数表示，它们表示的是同一个分数。

预期行为：

学生能够列举分数的几种表示方法。

学生能够理解分数条和图形分数的表示方式。

3.任务三：分数的大