七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（2025—2026学年）.docxVIP

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第课蒙古族的兴起与元朝的建立教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容位于七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化”中，是了解中国古代民族关系发展和社会变迁的重要部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立，理解民族融合的历史进程，培养学生的历史意识和国家认同感。本课内容与前后知识关联紧密，是承上启下的关键环节。核心概念包括蒙古族的兴起、元朝的建立、民族融合等，技能包括历史事件的分析、历史人物的评价等。

2.学情分析

七年级学生已具备一定的历史基础知识，对民族关系有一定了解，但对中国古代民族关系发展和社会变化的细节认识不够深入。学生在生活经验、认知特点上具有多样性，对历史事件的兴趣倾向不一。部分学生可能对蒙古族和元朝的历史背景存在模糊认识，容易混淆相关历史事件。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和学习困难，确保教学活动的有效性。

3.教学目标与策略

教学目标包括：了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程；分析民族融合的历史意义；培养学生的历史思维能力和国家认同感。教学策略将采用情境教学、问题引导、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高教学效果。同时，关注学生的学习差异，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

知识目标

说出蒙古族兴起的历史背景和成吉思汗统一蒙古各部的过程。

列举元朝建立的重要事件，如忽必烈建都大都、统一全国等。

解释元朝民族融合政策的特点及其影响。

能力目标

通过分析史料，设计元朝民族关系发展和社会变化的示意图。

运用历史比较法，评价元朝民族融合政策的利弊。

评价蒙古族兴起和元朝建立对后世的影响。

情感态度与价值观目标

体会多元一体的中华民族形成的历史进程。

认识到国家统一对民族发展和国家繁荣的重要性。

增强民族自豪感和国家认同感。

科学思维目标

运用历史唯物主义观点，分析蒙古族兴起和元朝建立的历史必然性。

运用历史辩证法，分析元朝民族融合政策的复杂性。

培养学生独立思考、批判性思维的能力。

科学评价目标

评价蒙古族兴起和元朝建立对后世的历史影响。

评价元朝民族融合政策的历史意义。

培养学生客观、公正、全面评价历史事件的能力。

三、教学重难点

教学重点：掌握蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，理解民族融合政策的特点和影响。教学难点：分析元朝民族融合政策的复杂性和历史意义，培养学生运用历史唯物主义和辩证法进行历史分析的能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、历史地图、成吉思汗统一蒙古各部的模型、元朝历史图片等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，收集元朝民族关系发展和社会变化的资料。教学环境布置包括小组合作学习区域的划分和黑板板书的设计。此外，准备评价表和任务单，确保教学活动的有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示元朝时期的地图和文物图片，引导学生进入课堂情境。

提问：“同学们，你们知道元朝是哪个民族建立的吗？它在历史上有什么重要意义？”

学生回答后，教师简要介绍元朝的建立背景和成吉思汗的历史地位。

预期行为：

学生能够回忆起元朝的基本知识，如建立时间、建立民族等。

学生对元朝的历史地位产生兴趣，愿意进一步学习。

2.新授

时间：30分钟

2.1蒙古族的兴起

活动设计：

教师展示蒙古族兴起的历史背景，如铁木真的成长历程、统一蒙古各部的过程等。

通过多媒体课件，展示成吉思汗统一蒙古各部的关键战役和策略。

提问：“成吉思汗是如何统一蒙古各部的？他采取了哪些策略？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

预期行为：

学生能够说出成吉思汗统一蒙古各部的历史背景和过程。

学生能够分析成吉思汗统一蒙古各部的策略和手段。

2.2元朝的建立

活动设计：

教师讲解忽必烈建立元朝的过程，包括建都大都、统一全国等事件。

通过多媒体课件，展示元朝的政治制度、经济文化成就等。

提问：“忽必烈是如何建立元朝的？元朝在政治、经济、文化方面有哪些成就？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

预期行为：

学生能够说出忽必烈建立元朝的历史背景和过程。

学生能够列举元朝在政治、经济、文化方面的主要成就。

2.3民族融合政策

活动设计：

教师讲解元朝的民族融合政策，如实行行省制、推广汉文化等。

通过多媒体课件，展示元朝民族融合政策的具体措施和影响。

提问：“元朝的民族融合政策有哪些特点？它对后世有什么影响？”

学生分组讨论，分享讨论结果。

预期行为