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基于核心素养的初中数学项目化学习初探

摘 要：初中数学项目化学习是在各学科的基础上进行综合实践，通过实践培育学生的核心素养，提高学生的思维能力、动手能力和综合应用能力【1】，让学生深切感受到实践探究的重要性，激发学生积极主动学习，让学生学会学习，让项目化学习行之有效的服务于初中数学，以期更好地培育核心素养。

关键词：初中数学，项目化学习，综合实践，核心素养

核心素养是学生通过学习后，在核心价值、必备品质、重要能力等方面达到的整体表现。新课程改革特别强调“以学生发展为本，以核心素养为导向”，使学生获得“四基”，发展“四能”，树立正确的世界观、人生观、价值观【2】，把学生培养成全面发展的人。项目化学习以学生为核心，以跨学科为主体，以问题为驱动，以现实生活为背景，引导学生积极主动探究、归纳、总结，逐步培养学生的核心素养，落实立德树人根本任务。

人教版数学九年级下册第二十九章“投影与视图”的学习目标共有六项，其中三项是：能根据光线的方向判断物体的投影，会画简单几何体的三视图，根据三视图制作模型。为了让学生掌握投影、三视图及其之间的关系和模型制作，下面结合数学、物理、语文、美术和信息技术五个学科，以“投影和视图为例”，开展了主题为“投影——三视图——动手实践”的项目化学习。

一、学习目标

通过针对科学小实验、诗歌欣赏等情境设置问题，通过从不同角度对实物或模型的观察，让学生去感受投影与视图。在开展数学项目化学习的过程中，让学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界，形成良好的数学素养【2】。

让学生有目的、有步骤的进行科学小实验，利用表格、绘图等准确地记录观察结果并根据实验结果分析出光源的位置与形成影子间的关系，养成良好的科学素养。

让学生经历诗歌的欣赏过程，不仅明白其蕴含的丰富的哲理，还能陶冶情操，提升审美能力，培养良好的文学素养，提高写作能力。

让学生经历模型——三视图——制作模型的过程，发展学生的形象思维能

力，动手操作的实践能力，培养良好的美术素养。

让学生经历计算机展示三视图的过程，创设合理的信息化学习环境，开阔学生的眼界，丰富学生的想象力【3】，培养良好的信息素养。

二、学习过程

科学小实验

师生合作演示影视剧中经常出现的天狗食月的画面，（表现人们对自然现象的敬畏心理）。（提前准备好道具）

问题1：大家对影子并不陌生，那么影子是如何形成的呢？其中又涉及哪些新概念？

设计意图：结合刚刚的情境和教材中太阳下小孩的图片，讲授投影、投影面和投影线的概念，使学生更加形象直观的认识概念，并导出课题。通过科学实验，实现影子的动态变化，使得抽象的过程，变得具体直观，易于学生接受。提高学生的观察、归纳能力，培养学生的合作精神及动手实践能力。

问题2：后来人们认识了影子，利用影子从事各种活动，为人类服务。这些图片代表了什么呢？（展示利用影子的各种图片）

（手影表演、测定时间、影子舞蹈、医用、制图）

设计意图：富有感染力的天狗食月的画面吸引了学生的眼球，聚焦了学生的注意力，激发学生的学习热情，导出课题。后面丰富的图片展示了影子的广泛用途，让学生认识到数学与生活是联系在一起的，并带领学生走进影子的世界，开阔了学生的视野。

诗歌赏析

问题：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从所熟悉的古诗中，能读到古人对于祖国大山的描写如此之美。那么，你能从中读出数学之美吗？又有什么启示？（利用PPT展示图片）

设计意图：此过程，很多学生疑惑，数学课怎么上语文了？觉得这节课是个谜，激发学生的求知欲。从学生熟悉的古诗入手，并结合图片，让学生感受多角度看待事物、思考问题，激发学生的学习兴趣。从不同方向看庐ft，我们欣赏到不同的美景，好像置身于游览祖国的ft河中；再从诗歌中发掘隐含的数学知识，这样，不仅增强学生的人文意识，还使学生体会到数学中的“美”。

视图展示

学了投影与视图，那么二者之间有什么关系，又该如何利用三视图还原立体图形，请看下面的问题：

师生活动：准备一个长方体，对长方体在教室墙角处的三个墙面进行正投影，或利用课件，边演示边讲解三视图的概念.1

问题1：投影与三视图有什么关系？

问题2：主视图、左视图、俯视图分别反映了长方体的哪些特征？它们两两之间又有什么关系？

问题3：如何画物体的三视图？根据三视图又该如何还原对应的立体图形？

设计意图：利用计算机展示三视图，促进信息技术与数学课程的融合。通过处理定量问题，培养学生定量分析问题的素养。探究活动以简单的基本几何体为例，发现三个视图之间的大小关系及三视图与立体图（或实物图）间的关系，让学生感受三视图和立体图的转换过程，初步领悟画法。学生在教师的引导下（或

1问题来源于人教版九年级教材

自主学习）观察、思考、讨论、归纳，培养学生的抽