高教版中职语文基础模块下册18《林黛玉进贾府》教学设计.docxVIP

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《林黛玉进贾府》

——林黛玉人物形象分析之教学设计

导语设计：

同学们，在你的心目中，一定有一个“林黛玉”形象。假如你是导演，你会选择谁来演林黛玉呢？（投影：baby、赵薇的照片）你会选她吗？她呢？为什么呢？

林黛玉为何进贾府？她将迎来怎样的命运？

学生齐读：荣国府内似海深，失母弱女寄孤身。画栋雕梁豪门阔，艳服严妆等级森。事事留心言谨慎，声声入耳辩虚真。都说富贵奢华处，实乃销香葬玉坑。

简单了解林黛玉进贾府的背景和面临的命运。

文本研读

曹雪芹笔下的“她”是怎样一个“她”？

学生思考、讨论

教师明确：

▲摹其貌：

文中有三次对林黛玉的肖像描写：

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”（众人眼中的林黛玉）——脱俗不凡，怯弱不胜

这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！（王熙凤眼中的林黛玉）——标致、气派

细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（宝玉眼中的林黛玉）——聪慧灵秀、体弱多病

▲观其行：

A.不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。……黛玉忙起身迎上来见礼。

B.黛玉正不知以何称呼，只见众姊妹都忙告诉他道：“这是琏嫂子。”……黛玉忙陪笑见礼，以“嫂”呼之。

C.邢夫人让黛玉坐了，一面命人到外面书房去请贾赦。……黛玉忙站起来，一一听了。

D.老嬷嬷们让黛玉炕上坐，……黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。

E.黛玉心中料定这是贾政之位。……王夫人再四携他上炕，他方挨王夫人坐了。

F.贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让。……黛玉方告了座，坐了。

小结提示——时时小心，礼节周到

▲品其言

A．邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”

B.贾母因问黛玉念何书。黛玉道：只刚念了《四书》。”

C.宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

小结提示——礼节有度、细心谨慎

▲窥其心

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

A．（王熙凤出场）黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，……”

B．（拜访二舅舅时）度其位次

……

小结提示——细心谨慎、举止有度

人物形象小结：

描写

方法

主要内容

人物的性格特点

摹其貌

众人眼中

凤姐眼中

宝玉眼中

气质超群、貌美多情聪慧灵秀、体弱多病

步步留心

时时在意

观其行

忙起身

忙陪笑

忙站起

礼节周到、时时小心

品其言

回邢夫人回贾

回宝玉

礼节有度、细心谨慎

窥其心

纳罕、度其位次、

心中疑惑、忖度

细心谨慎、举止有度

▲识其人：这是一个美丽、多情、聪慧、细心谨慎而又体弱多病的贵族少女形象

四．拓展阅读：

他人眼中的林黛玉：

鲁迅：你们看，林妹妹整天愁眉苦脸，哭哭啼啼，小肚鸡肠，我可受不了啊……林黛玉虽然美，但那是一种病态美。

王蒙：林黛玉是理想、是诗，她本身便是情，是一切电脑没有，而人类所渴望所难以获得，所梦寐以求的情。她的钟情、嫉妒、多疑、纠缠、惧怕，她的病态，表现了许多弱者的内心，表现了许多强者深藏的、潜意识中的不愿人知的那一面内心。

五．回顾思考：这个“她”是不是你心目中的“她”（典型人物）？

教师明确：典型性的人物形象是指那些具有鲜明特点的个性，同时又能反映出特定社会生活的普遍性，揭示出社会关系发展的某些规律性和本质方面的人物形象。

拓展：

“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。

（他）年纪六十开外，有一把像米开朗基罗的摩西雕像的胡子，从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。”

塑造人物形象，要能绘其形而传其神，写出“他（她）”的独特的个性，使“他（她）”成为这一个（即典型人物），而不是让他成为没有性格特点的人。

六．实战演练：

选择一个你熟悉的有明显特点的同学进行描摹，要求绘其形而能传其神。

教学目标：

分析感受林黛玉人物形象，领略其独特的美学意蕴，并能尝试运用描摹人物独特形象的技能。

教学反思：我设计本课的目的，是通过对文本人物的分析，让学生对人物形象塑造有深刻的印象，同时能学以致用，让学生在记叙文的写作上有所借鉴。但是，仅仅一课时