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统编版语文三年级下册《纸的发明》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文三年级下册第三单元的课文《纸的发明》。本单元以“传统文化”为主题，旨在引导学生感受中华优秀传统文化的魅力，而《纸的发明》作为一篇说明性文章，不仅介绍了纸的发展历程，更蕴含着古人的智慧与创新精神。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点等八个方面展开说课。

一、说教材

《纸的发明》是一篇结构清晰的说明性课文，按照时间顺序，依次介绍了远古时代、西汉时期、东汉时期以及后来纸传播到世界各地的过程，重点讲述了蔡伦改进造纸术的经过和意义。

从单元定位来看，本单元要求学生“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，这篇课文在每个时间段介绍书写材料或造纸技术时，都围绕“解决书写难题”这一核心展开，是落实单元语文要素的重要载体。

从学生认知特点来看，三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，但对说明性文章的写作思路和“对比”“举例”等说明方法的感知还不够深入。同时，他们对“龟甲、兽骨”“竹片、木片”等古代书写材料的认知较为模糊，需要借助直观的素材帮助理解。

此外，课文还渗透了“传承与创新”的文化内涵，通过了解纸的发明过程，能让学生体会古人面对困难时的探索精神，增强文化自信，这与新课标中“文化自信”的核心素养要求相契合。

二、说教学目标

根据新课标对三年级下册语文学习的要求，结合课文内容和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能

1.认识“创、制”等10个生字，会写“术、伟”等13个生字，正确读写“伟大、发明、造纸术”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的写作顺序（时间顺序）。

3.了解课文是如何围绕“纸的发明”这一主题，把不同时期书写材料的特点和造纸术的改进过程写清楚的。

（二）过程与方法

1.通过“对比阅读”“图文结合”等方式，体会不同书写材料的优缺点，理解蔡伦改进造纸术的必要性。

2.借助“时间轴”梳理纸的发展历程，学习说明性文章“按时间顺序写作”的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代劳动人民的智慧和创新精神，体会造纸术对人类文明发展的重要意义。

2.增强对中华优秀传统文化的自豪感，树立“传承文化、勇于创新”的意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理清课文按时间顺序介绍纸的发展历程的写作思路。

2.了解蔡伦改进造纸术的过程，以及改进后的造纸术的优点。

（二）教学难点

1.体会课文是如何围绕“解决书写难题”这一核心，把不同时期书写材料的特点写清楚的。

2.理解造纸术“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展”的深刻意义，增强文化自信。

四、说教法

为突破重难点，我主要采用以下教法：

1.直观演示法：展示龟甲、竹片、帛等书写材料的图片或实物模型，帮助学生直观理解其优缺点；

2.对比阅读法：引导学生对比不同时期书写材料的特点，体会蔡伦改进造纸术的价值；

3.任务驱动法：设计“制作纸的发展时间轴”“扮演小小解说员”等任务，让学生在实践中梳理内容、深化理解。

五、说学法

结合三年级学生的学习特点，我引导学生采用以下学法：

1.圈点勾画法：阅读时圈出关键时间、书写材料和特点，培养梳理信息的能力；

2.合作探究法：小组讨论“蔡伦改进的造纸术好在哪里”，提升合作与表达能力；

3.思维导图法：用时间轴、结构图等形式整理课文内容，学习有条理地梳理信息。

六、说教学过程

为落实教学目标，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计划用2课时完成（以下为整合后的核心流程）。

（一）导入新课（5分钟）

1.情境提问：上课伊始，我拿出一本绘本和一张空白纸，提问：“同学们，我们每天读书、写字都离不开纸，那在没有纸的时候，古人是用什么来记录事情的呢？”

2.激发兴趣：展示龟甲、兽骨、竹片的图片，引导学生猜测这些物品的用途，顺势引出课题——《纸的发明》，并板书课题，让学生带着“纸是怎么发明的”“谁改进了造纸术”的疑问进入课文学习。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读课文，梳理脉络（10分钟）

（1）自由朗读：让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决生字读音问题；教师重点指导“创（chuàng）”“制（zhì）”的读音，以及“录”“存”的写法（“录”下面是“糸”，不要少写笔画）。

（2）整体感知：提问：“课文是按照什么顺序介绍纸的发明的？提到了哪些时期和书写材料？”引导学生找出“远古时代”“西汉时代”“东汉时代”等时间词，以及“龟甲、兽骨”“竹片、木片”“帛”“麻纸”“蔡伦改进的纸”等书写材料，初步梳理课