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唐诗经典赏析教学设计与练习

引言

唐诗，作为中国古典文学的瑰宝，以其精炼的语言、丰富的意象、深邃的情感与博大的精神，历经千年而熠熠生辉。引导学生赏析唐诗经典，不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，更是培养学生审美情趣、提升文学素养、涵养人文精神的有效方式。本教学设计与练习旨在提供一套系统、深入且具操作性的方案，帮助教学者引领学生走进唐诗的瑰丽世界，感受其永恒魅力。

一、教学理念与目标

（一）教学理念

1.以意逆志，知人论世：引导学生通过文本细读，结合诗人所处的时代背景与个人遭际，深入理解诗歌主旨与情感内涵。

2.披文入情，涵咏体味：强调诵读在诗歌学习中的核心地位，通过反复吟咏，感受诗歌的节奏韵律，体悟诗人的情感脉动。

3.意象为钥，意境为归：指导学生捕捉诗歌中的核心意象，分析意象的象征意义与组合方式，进而把握诗歌的意境美。

4.互动探究，个性解读：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表个人见解，在教师的引导下，形成对诗歌的多元理解与个性化感悟。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*了解唐诗发展的基本脉络及主要流派（如初唐、盛唐、中唐、晚唐；山水田园诗派、边塞诗派等）。

*掌握赏析诗歌的基本方法，如分析意象、把握情感、理解手法、品味语言等。

*背诵一定数量的唐诗经典名篇，积累文学常识。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、比较、探究等方式，主动参与诗歌赏析过程。

*学习运用历史的眼光和现代的视角解读古典诗歌。

3.情感态度与价值观：

*感受唐诗的艺术魅力，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

*体悟诗人高尚的人格情操、家国情怀与人生智慧，提升个人品德修养。

*培养审美鉴赏能力，丰富精神世界。

二、教学内容设计（以专题形式组织，示例）

专题一：初唐的昂扬与盛唐的气象

*教学重点：

*初唐四杰的开创之功，陈子昂的《登幽州台歌》。

*盛唐山水田园诗派（王维、孟浩然）的清新自然与意境营造。

*盛唐边塞诗派（高适、岑参）的雄浑悲壮与英雄气概。

*“诗仙”李白的浪漫主义风格与“诗圣”杜甫的现实主义笔触。

*精选篇目：

*陈子昂《登幽州台歌》

*王维《山居秋暝》、《使至塞上》

*孟浩然《过故人庄》

*高适《燕歌行》（节选或全篇）

*岑参《白雪歌送武判官归京》

*李白《将进酒》、《望庐山瀑布》

*杜甫《登高》、《春望》

专题二：中唐的通俗与晚唐的绮丽

*教学重点：

*白居易的新乐府运动及其诗歌的通俗化倾向。

*刘禹锡的豪迈与柳宗元的孤峭。

*李贺的奇诡冷艳。

*李商隐的朦胧深婉与杜牧的清丽俊爽。

*精选篇目：

*白居易《琵琶行》（节选）、《卖炭翁》

*刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

*柳宗元《江雪》

*李贺《雁门太守行》

*李商隐《锦瑟》、《无题·相见时难别亦难》

*杜牧《阿房宫赋》（节选，体会其诗化散文特点）、《赤壁》

专题三：唐诗中的常见题材与情感

*教学重点：

*边塞征战与家国情怀

*山水田园与隐逸情怀

*离愁别绪与思乡念亲

*咏史怀古与讽喻现实

*咏物言志与人生感悟

*教学策略：选取不同时期、不同诗人的同题材诗作进行比较阅读，深化理解。

三、教学过程与方法示例（以李白《将进酒》为例）

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放《将进酒》相关的歌曲或朗诵音频，营造豪放壮阔的氛围。

*问题导入：同学们印象中的李白是怎样的一个人？如果用几个词来形容，你会选择哪些？（引导学生自由发言，初步感知李白形象）

（二）诵读涵咏（约10分钟）

1.教师范读：注意节奏、停顿、语调，读出诗人的情感变化。

2.学生自读：结合注释，疏通字词，初步把握诗句含义。

3.指名朗读：其他学生点评，教师指导。

4.齐读：力求读出气势，初步感受诗歌的豪放风格。

（三）文本研习与问题探究（约25分钟）

1.背景简介：简要介绍李白写作此诗的可能背景（如仕途失意，与友人聚会饮酒等），“知人论世”。

2.逐联（或逐节）分析：

*“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：

*问题1：开篇两句描绘了怎样的景象？运用了什么手法？（夸张、比喻，写黄河奔腾、人生短暂）

*问题2：这两句表达了诗人怎样的情感？（时光易逝的感慨，既有悲，更有对生命的热爱与不甘）

*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：

*问题3：“得意”与“尽欢”是否意味着消极避世？如何理解诗人的“饮酒”？（结合李白性格，这是一种豪放不羁的宣泄，是对现实的反抗，也是对自由的追求）

*“岑夫