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小学数学时分秒教学教案设计

小学数学“时分的认识”教学教案设计

——基于生活体验与数学思维的融合

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册“时分的认识”（第一课时）

二、教材分析

“时分的认识”是小学数学“量与计量”领域的重要内容，是学生建立时间观念的起始课。此前学生已在生活中接触过钟表，对“整时”有初步感知，但缺乏对钟面结构、时分关系的系统认知。本节课的学习，既是对生活经验的数学化提炼，也是后续学习“秒的认识”“时间的计算”及解决复杂时间问题的基础。教材通过“主题图呈现生活情境—观察钟面探究特征—动手操作理解关系—联系生活巩固应用”的逻辑线索，引导学生从直观感知走向理性认知，体现了“数学源于生活、用于生活”的理念。

三、学情分析

二年级学生思维以具体形象为主，抽象逻辑思维正在发展。他们对“时间”的概念停留在“上学时间”“吃饭时间”等生活场景，对钟面上的数字、指针、刻度等元素的认知零散且不系统。部分学生能认读整时，但对“分针走一圈，时针走一大格”的动态关系缺乏体验，易将“1时=60分”理解为“1时=10分”（受十进制计数习惯影响）。此外，学生对时间的“长短”感知模糊，需通过多感官参与活动帮助建立量感。

四、教学目标

1.知识与技能

认识钟面，能说出钟面上的数字（1-12）、时针、分针及其特征；

理解“时”“分”的含义，知道1时=60分，能认读钟面上的整时和半时。

2.过程与方法

通过观察、拨钟、小组合作等活动，经历“钟面结构探究—时分关系发现—时间认读应用”的过程，培养观察能力和数学表达能力。

3.情感态度与价值观

感受时间与生活的密切联系，培养时间观念和珍惜时间的意识；在探究活动中体验数学思考的乐趣，增强学习自信心。

五、教学重难点

重点：认识钟面结构，理解1时=60分，认读整时和半时。

难点：理解“分针走一圈，时针走一大格”的动态关系，建立“1时”“1分”的时间量感。

六、教学准备

教具：多媒体课件（含生活情境图、动态钟面模型）、实物钟、钟面教具（可拆分指针）。

学具：每位学生一张钟面练习纸（含空白钟面、数字贴纸）、可转动的时针分针模型。

七、教学过程

（一）创设情境，唤起生活经验（约5分钟）

1.情境导入：播放动画片段（学生上学、上课、吃饭的场景），提问：“这些画面中，哪些信息告诉我们‘什么时候做什么事’？”引导学生说出“7点上学”“12点吃饭”等，初步感知“时间”的作用。

2.聚焦钟面：出示实物钟，追问：“人们用什么工具记录时间？”（钟表）“钟面上有什么？”鼓励学生自由发言，结合已有经验描述钟面（数字、指针等），教师不急于评价，而是将学生的回答记录在黑板上，为后续探究埋下伏笔。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，激活已有经验，让数学学习从“已知”走向“未知”，同时激发学习兴趣。

（二）探究新知，构建数学认知（约20分钟）

1.认识钟面：从“零散感知”到“系统梳理”

自主观察：分发钟面练习纸，让学生独立观察并填写：“钟面上有（）个数字，（）根指针。”

合作探究：

小组讨论：“两根指针一样吗？有什么不同？”（长短、粗细、转动速度）引导学生命名“时针”（短而胖）和“分针”（长而瘦）。

动手操作：让学生在空白钟面上贴数字贴纸，提问：“数字是怎么排列的？”（从1到12围成一圈）“相邻两个数字之间有什么？”（小格）教师结合教具补充：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格（可引导学生5个5个地数，为后续认识“分”做铺垫）。

师生总结：板书钟面特征：12个数字、12个大格、60个小格（隐性）、时针和分针。

2.认识“时”与“分”：从“静态认读”到“动态理解”

认识“整时”：

课件出示3时的钟面，提问：“这是几时？你怎么看出来的？”引导学生发现“分针指向12，时针指向3，就是3时”，并规范写法“3:00”。

快速认读：出示8:00、10:00等整时时刻，让学生说说是怎么看的，总结规律：分针指向12，时针指向几，就是几时。

认识“分”与“时分关系”（突破难点）：

感知“1分”：播放1分钟倒计时音频，让学生闭眼感受“1分钟有多长”，再交流“1分钟能做什么”（如写5个字、拍20下球），初步建立“1分”的量感。

探究“分针走1小格是1分”：动态演示分针从12走到1（走1小格），提问：“分针走1小格是几分？”（1分）“走1大格是几分？”（5分，结合5的乘法口诀）。

突破“1时=60分”：

动态演示：教师操作钟面教具，让分针从12开始转一圈，同时引导学生观察时针的变化：“分针走一圈，时针走了多少？”（从1走到2，即1大格）

小组验证：学生用学具钟操作，边拨边数：“分针走1圈是60小格，即60分；时针走1大格是1时。”从而得出结论：1时=60分。

即时巩固：“时针从1走到2，经过了（）时