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2025-2026学年西师大版(2024)小学数学二年级上册《数的大小比较》教学设计

一、核心素养教学目标

(一)知识与技能目标

1.结合具体情境，理解万以内数大小比较的方法，能正确比较位数不同、位数相同的万以内数的大小(如980o2530、2530o3180、2530o2480);

2.能借助计数器、数字卡片等工具，直观验证数的大小关系，并用数学语言(如“因为2530是四位数，980是三位数，四位数比三位数大，所以2530980”)清晰表达比较过程；

3.能运用数的大小比较方法，解决生活中简单的实际问题(如购物时比较价格、选择合适的数量等)。

(二)过程与方法目标

1.通过“观察情境—提出问题—尝试比较—总结方法”的过程，经历从“具体情境”到“抽象方法”的探究，提升自主探究与归纳概括能力；

2.在“拨计数器、摆数字卡片、小组讨论”等活动中，学会借助直观工具分析数的组成，发展初步的推理意识(如“位数相同看最高位，最高位大的数就大”);

3.通过解决生活中的比较问题，培养将数学知识与实际生活联系的应用能力，形成“用数学眼光看生活”的意识。

(三)情感态度与价值观目标

1.感受万以内数在生活中的广泛应用(如商品价格、人数统计等),激发对“数与代数”领域知识的好奇心与学习兴趣；

2.在小组合作探究中，学会倾听同伴的想法，乐于分享自己的方法，养成互助协作的学习习惯；

3.经历“尝试—纠错—完善”的比较过程，培养认真、细致的学习态度，增强学习数学的自信心。

(四)核心素养指向

1.数感：通过分析万以内数的组成(如2530由2个千、5个百、3个十组成),直

观感知数的大小，建立“位数”“数位”与数的大小之间的关联；

2.推理意识：在比较过程中，能根据“位数多少”“数位上数字大小”逐步推导比较结果(如“2530和2480都是四位数，最高位千位都是2,就比百位，54,所以25302480”),发展初步的逻辑推理能力；

3.应用意识：能将数的大小比较方法应用于购物、统计等生活场景，解决“哪件商品更贵”“哪组人数更多”等实际问题，体现数学的实用价值。

二、简要教学重难点

(一)教学重点

1.掌握万以内数大小比较的核心方法：①位数不同时，位数多的数大(如四位数三位数、三位数两位数);②位数相同时，先比最高位，最高位上数字大的数大；

若最高位相同，再比下一位，依次类推(因千位相同比百位，54);

2.能结合计数器、数字卡片等直观工具，清晰表达比较过程(如“用计数器拨出2530和3180,2530的千位是2颗珠子，3180的千位是3颗珠子，23,所以25303180”);

3.能运用比较方法解决生活中简单的实际问题(如教材中“比较商品价格”“选择合适的树苗数量”等情境题)。

(二)教学难点

1.理解“位数相同且最高位相同”时的比较逻辑(如2530和2510,千位、百位相同，需比十位，31,,避免“跳过中间数位直接比较个位”的错误；

2.能根据实际情境灵活选择比较策略(如比较“1000元的电视”和“998元的洗衣机”,既可用“位数相同比最高位”,也可通过“1000比998多2”直观判断);

3.能用规范的数学语言描述比较过程(如避免“这个数大”“那个数小”的模糊表述，需说明“因为哪一位上的数字大，所以这个数大”)。

三、教学准备

(一)教师准备

1.课件：包含西师大版教材第四单元《万以内数的认识》中“数的大小比较”的情境图(如“家电超市”情境：冰箱2530元、洗衣机980元、空调3180元、电风扇125元；“植树活动”情境：一组植树253棵、二组植树248棵、三组植树305棵)、计数器

动态演示图(标注千位、百位、十位、个位的珠子数量)、比较方法总结流程图、分层练习题；

2.实物工具：大计数器(带千位、百位、十位、个位标识，珠子可移动)、数字卡片(0-9各10张，其中千位数字卡片用红色区分，其余用蓝色)、“比较方法”板书卡片 (如“位数不同：位数多的数大”“位数相同：先比最高位，再比下一位”);

3.辅助材料：小组合作任务单(含情境问题、比较记录表)、小贴纸(“推理小达人”“表达小能手”,用于奖励积极参与的学生)。

(二)学生准备

1.个人计数器(简易版，带千位、百位、十位、个位，珠子为不同颜色);

2.小棒(或小方块):每组1000根(或1000个),用于直观表示数的组成；

3.练习本、铅笔：用于记录比较过程和结果。

四、教学过程

(一)情境导入：走进“家电超市”——激发兴趣，提出问题

1.情境呈现：

师：“小朋友们，周末老师去家电超市买东西，看到了很多家电，还拍了照片，大家想看看吗?”(出示课件中教材“家电超市”情境图，标注各家电价格：冰箱2530