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2024年部编版初中七年级语文下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准》为纲领，立足部编版教材“人文主题与语文要素双线并行”的编排特色，聚焦初一学生语文核心素养的奠基与提升。通过“成长感悟”“家国情怀”等主题学习，夯实文言基础与表达能力，培养阅读理解的思辨性与文本解读的深度，搭建小学与初中语文学习的衔接桥梁，助力学生适应初中阶段的学习节奏。

二、教材分析

本册教材共设6个单元，以“人与自我、人与社会、人与自然”为核心板块，涵盖多元文体与能力训练点，具体结构如下：

单元序号

核心板块

核心人文主题

语文要素重点

核心课文/内容

第一单元

人与自我

成长的烦恼与感悟

把握叙事线索，分析人物形象；写人记事突出细节

《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》

第二单元

人与社会

家国情怀与民族精神

品味语言的感情色彩，体会家国情怀；学习抒情方式

《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》

第三单元

人与自然

小人物的生活与坚守

梳理文章思路，概括内容要点；写记叙文详略得当

《阿长与〈山海经〉》《老王》《台阶》《卖油翁》

第四单元

人与社会

文化传承与思考

学习托物言志的写法，理解象征意义；撰写演讲稿

《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）

第五单元

人与自然

科学探索与哲理思辨

理清说明顺序，掌握说明方法；写简单说明文

《动物笑谈》《紫藤萝瀑布》《河中石兽》

第六单元

人与自我

探险与追梦

把握故事情节，分析人物精神；编写探险故事

《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》

三、学情分析

七年级学生刚完成小学到初中的过渡，语文基础与能力呈现明显阶段性特征：

优势：具备基本的识字写字能力与记叙文阅读基础，能完成简单的记实作文，对故事性文本兴趣浓厚；

不足：文言知识储备薄弱，对复杂文本的深层解读能力欠缺，写作中细节描写粗糙、情感表达空泛，口语交际的逻辑性与条理性不足，学习习惯仍需规范。

教学需兼顾衔接过渡与能力进阶，实施梯度化指导。

四、教学目标

（一）识字与写字

累计认识常用汉字3500个左右，会写本册150个生字，准确掌握多音字、形近字的音形义；

硬笔书写楷书规范、整洁、美观，提高书写速度，养成“提笔即练字”的习惯；初步掌握毛笔书写的基本笔法，临摹经典碑帖。

（二）阅读与鉴赏

默读速度达每分钟不少于400字，能熟练运用精读、略读、浏览等阅读方法，有效筛选信息；

能结合语境理解词句含义，辨析修辞手法的表达效果，掌握逗号、句号、问号、感叹号、分号的用法；

阅读叙事性作品能梳理情节脉络、分析人物形象，阅读说明性文章能理清说明顺序、掌握说明方法，阅读文言文能借助注释和工具书理解基本内容；

背诵优秀诗文20篇（段），课外阅读总量不少于40万字，完成《骆驼祥子》《海底两万里》整本书阅读并撰写读书笔记。

（三）表达与交流

听人说话能抓住核心观点与关键信息，发言条理清晰，能根据交流对象调整表达语气；

养成观察生活的习惯，积累写作素材，能写结构完整、细节具体的记实作文与想象作文，学写演讲稿、说明文等文体；

主动修改习作，能运用修改符号修正语病与疏漏，养成互评互改的习惯，习作速度达到每45分钟不少于500字（本学期不少于8次习作）。

（四）梳理与探究

分类整理字词、文言知识与文学常识，建立个性化知识体系；

掌握查找、筛选、整合信息的方法，能开展小型专题探究，撰写简单的探究报告；

参与综合性学习活动，能策划简单的语文实践活动，撰写活动计划与总结。

五、教学重难点及突破策略

（一）主要重难点

重点：夯实文言基础（实词、虚词、句式），掌握叙事性文本的人物分析方法，写出细节充实、情感真挚的记叙文，完成综合性学习任务；

难点：文言文的准确翻译与深层理解，复杂文本的思路梳理与主旨概括，写作中细节描写的生动性与表达的逻辑性，口语交际的临场应变能力。

（二）突破策略

文言文教学：采用“字词积累—语句翻译—内容梳理—主旨探究”四步法，结合动画、故事还原背景，通过小组竞赛巩固文言知识，背诵采用“理解大意+分层记忆+情境默写”模式；

阅读教学：推行“文本精读+拓展阅读”组合模式，用思维导图梳理文章思路，通过“问题链”引导学生深层思考，组织辩论赛、读书分享会深化理解；

写作教学：开展“生活观察日记”活动积累素材，提供“细节描写范例库”，采用“初稿+互评+修改+讲评”四环节教学法，强化细节打磨与逻辑梳理；

口语交际：通过“课前3分钟演讲”“模拟情境对话”等常态化训练，提供表达模板，重视即时点评与技巧指导，提升表达的条理性与感染力。

六、教学进度表（共18周，含期中、期末复