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2024年部编人教版小学四年级语文下册教学计划及进度表

一、指导思想

以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，立足部编人教版四年级语文下册教材内容，聚焦学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的培养，结合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，构建“教-学-评”一体化教学体系，夯实语文基础，提升语言运用能力。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的识字写字能力和初步的阅读感悟能力，能基本通顺地朗读课文、完成简单习作，但存在以下共性问题：一是多音字、形近字辨析准确率有待提高；二是阅读理解中对含义较深词句的解读能力不足；三是习作缺乏条理，内容不够具体；四是倾听与表达的主动性和逻辑性需加强。本学期将针对这些问题精准施策，分层教学。

三、教材分析

本册教材共编排8个单元，涵盖“自然之美”“提问策略”“现代诗欣赏”“家国情怀”“观察与发现”“成长故事”“神话传说”“科技与生活”等主题，每个单元由“精读课文”“略读课文”“口语交际”“习作”“语文园地”“快乐读书吧”等板块构成，共收录27篇课文，其中精读18篇、略读9篇。教材注重工具性与人文性的统一，既强化识字写字、词句理解等基础训练，又渗透传统文化、生态保护等价值引领。

四、教学目标

（一）基础目标

汉语拼音：巩固汉语拼音知识，能熟练运用拼音帮助识字、正音，学习普通话。

识字写字：认识常用字200个左右，会写300个左右，能辨析多音字、同音字、形近字；熟练使用钢笔写字，做到正确、端正、整洁，行款规范；初步学习毛笔临帖，养成良好书写习惯。

词语积累：能正确读写学过的词语，大部分会运用；初步培养辨析近义词、反义词的能力，建立词语积累本，每周积累不少于30个词语。

（二）能力目标

阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定篇目；掌握默读方法，理解课文主要内容，能找出重点词句并分析含义；初步了解段与段、段与篇的联系，学会给课文分段、概括段落大意；能独立阅读课外读物，把握主要内容。

口语交际：专心倾听他人发言，能听出核心观点与问题；参加讨论能主动发言，用普通话清晰表达自己的想法；能有条理地复述课文、讲述事件，说话有礼貌。

习作：能按顺序、有重点地观察事物，养成留心观察的习惯；能写内容真实、条理清楚的简单记叙文；学写书信等应用文体；会使用顿号，能修改病句和错乱段落。

（三）素养目标

感受课文蕴含的自然之美、人文之美，培养热爱生活的情感；传承中华优秀传统文化，增强家国情怀；养成勤于思考、乐于表达的学习品质，提升语文学习兴趣。

五、教学重难点

（一）重点

扎实掌握本册要求的生字词，提升词语运用的准确性。

掌握默读、精读的基本方法，提升课文理解与段落分析能力。

培养观察能力，写出条理清晰、内容具体的习作。

（二）难点

理解课文中含义较深的词句及复杂句子的表达效果。

把握课文的篇章结构，学会梳理文章脉络。

将观察所得转化为书面语言，提升习作的生动性与逻辑性。

六、教学措施

识字写字教学：采用“字理识字+语境识字”结合的方式，通过组词、造句、形近字对比等强化记忆；每天安排10分钟写字练习，注重钢笔字的间架结构指导，定期开展写字评比。

阅读教学：精读课文注重词句解析与篇章梳理，引导学生圈点批注；略读课文放手让学生自主阅读，培养独立阅读能力；每周开展1次课外阅读分享会，推荐《绿山墙的安妮》《爱的教育》等书目。

口语交际教学：创设真实情境（如“爱护环境建议书”“成长故事分享”），鼓励学生大胆发言；采用“小组互评”模式，提升表达的条理性与礼貌性。

习作教学：从观察入手，通过实物观察、生活场景再现等打开思路；采用“片段练习+完整习作”的阶梯式训练，注重习作修改（自改、互改、师改结合）。

分层教学：针对基础薄弱生，加强生字词、基础句式的个别辅导；为能力较强生设计拓展任务（如仿写现代诗、创编童话故事）。

七、教学进度表（共18周，含复习考试）

周次

教学内容

课时安排

重点难点

教学活动设计

1-2

第一单元《自然之美》

10课时

识字写字；感受自然景观的描写方法

1.绘制“自然美景思维导图”2.仿写景物片段

（精读3篇+略读1篇+口语交际+习作+语文园地）

3-4

第二单元《提问策略》

10课时

学习提问方法；梳理课文内容

1.制作“提问清单”2.小组合作解疑

（精读3篇+略读1篇+口语交际+习作+语文园地）

5-6

第三单元《现代诗欣赏》

10课时

感受诗歌语言美；初步仿写现代诗

1.诗歌朗诵会2.创作“童年小诗”

（精读2篇+略读2篇+口语交际+习作+语文园地）

7-8

第四单元《