五年级语文下册藏羚羊跪拜教案长春版（2025—2026学年）.docxVIP

五年级语文下册藏羚羊跪拜教案长春版（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对五年级语文下册长春版教材中的《藏羚羊跪拜》一文进行设计。该文选自《小学生语文课程标准》要求的阅读范围，旨在培养学生对自然生物的关爱之情，提高学生的阅读理解和审美鉴赏能力。文章通过藏羚羊跪拜的生动场景，展现了动物间的亲情和生命的顽强，与单元主题“人与自然”紧密相关。在课程体系中，本课承上启下，既是对前阶段阅读理解能力的巩固，又为后续学习自然生物知识打下基础。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的阅读理解能力，对自然生物有一定认知，但生活经验相对有限。他们对动物故事充满兴趣，但容易将动物行为与人类行为混淆。在学习本课时，学生可能对藏羚羊跪拜的原因产生疑惑，需要教师引导他们理解动物的情感和行为。此外，学生在写作方面可能存在表达不够具体、生动的问题，需要教师加以指导。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.理解藏羚羊跪拜的情景，体会动物间的亲情和生命的顽强。

2.提高阅读理解能力，学会从文中筛选信息，分析文章主题。

3.培养对自然生物的关爱之情，树立人与自然和谐共生的观念。

教学策略：

1.采用情境教学法，通过图片、视频等辅助手段，激发学生学习兴趣。

2.引导学生关注细节，分析文章结构，培养阅读理解能力。

3.结合生活实际，引导学生思考人与自然的关系，提高写作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出藏羚羊跪拜的情景及其背后的意义。

列举文章中描述的自然环境和动物行为。

解释文章中蕴含的生态保护理念。

2.能力的目标

通过阅读，分析文章的结构和主题。

设计一段描述藏羚羊跪拜场景的短文。

评价文章中表达的情感态度和价值观。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对自然生物的关爱之情。

增强学生对生态保护的意识。

激发学生对语文学习的兴趣和求知欲。

4.科学思维的目标

运用比较、分析等方法，理解动物行为背后的科学原理。

发展逻辑思维，能够从不同角度分析问题。

培养批判性思维，对文章内容进行合理评价。

5.科学评价的目标

能够运用评价标准，对文章进行客观评价。

发展自我评价能力，认识到自己的学习进步和不足。

培养对他人作品的欣赏能力，学会尊重不同的观点。

三、教学重难点

重点：理解藏羚羊跪拜的象征意义，掌握文章的阅读技巧，包括捕捉细节、分析结构和主题。

难点：将动物的行为与人类的情感进行类比，培养学生的同理心和生态保护意识，克服学生将动物行为与人类行为混淆的思维障碍。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、藏羚羊图片、动物行为相关视频资料，以及《藏羚羊跪拜》文本。学生需预习课文，准备笔记本和彩色笔。环境布置上，确保教室光线充足，黑板布局清晰，并提前设计好小组讨论的座位安排。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

播放一段关于藏羚羊的自然纪录片片段，引导学生观察藏羚羊的生活环境和行为特点。

提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？对藏羚羊有什么印象？”

3.学生活动：

观看视频，记录观察到的藏羚羊的行为和特点。

积极回答问题，分享自己的观察和感受。

新授

1.时间预估：20分钟

2.教师活动：

分发《藏羚羊跪拜》课文，引导学生阅读并思考文章的主题。

提问：“文章讲述了什么故事？藏羚羊跪拜的原因是什么？”

讲解文章的结构和写作手法，如环境描写、人物刻画、情感表达等。

引导学生分析文章中蕴含的生态保护理念。

3.学生活动：

阅读课文，理解文章内容。

积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

通过小组合作，分析文章中的环境描写和人物刻画。

巩固

1.时间预估：15分钟

2.教师活动：

设计一个关于藏羚羊的写作任务，要求学生以第一人称的视角，描述自己与藏羚羊相遇的经历。

提供一些写作提示，如环境描写、人物心理活动等。

组织学生进行写作练习，并在小组内进行分享和修改。

3.学生活动：

根据写作提示，完成写作任务。

在小组内分享自己的作品，接受同伴的反馈和建议。

小结

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

总结本节课的学习内容，强调生态保护的重要性。

提问：“通过今天的学习，你们对藏羚羊有了哪些新的认识？”

鼓励学生在日常生活中关注和保护野生动物。

3.学生活动：

回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

表达对生态保护的承诺和行动。

作业

1.时间预估：课后完成

2.教师活动：

布置作业，要求学生阅读与藏羚羊相关的科普文章或书籍。

鼓励学生参与环保活动，如植树造林、清理垃圾等。

3.学生活动：

完成作业，了解藏羚羊的更多知识。

参与环保活动，为保护生态环境贡献自己的力量。

教学反思

本节课通过创设情境、任务驱动和小组合