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小学低年级古诗词教学活动设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、优美的意境、丰富的情感，对于涵养儿童的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。小学低年级是接触和学习古诗词的启蒙阶段，此时的教学不应以枯燥的背诵和深奥的解读为目标，而应着力于激发儿童对古诗词的兴趣，引导他们在轻松愉悦的氛围中感知诗歌的韵律美、画面美和情感美。本文将结合低年级儿童的认知特点和学习规律，探讨如何设计生动有效的古诗词教学活动。

一、小学低年级古诗词教学的核心理念

在进行活动设计之前，首先要明确低年级古诗词教学的核心理念，这是所有活动设计的出发点和落脚点。

1.趣味性为先，点燃学习热情：低年级儿童以形象思维为主，注意力持续时间短，对新鲜、有趣的事物充满好奇。因此，教学活动必须将“趣”字放在首位，通过多样化的形式和游戏化的手段，让儿童在玩中学，感受古诗词的魅力，从而主动亲近古诗词。

2.情境性体验，引导入境感知：古诗词往往蕴含着诗人独特的情感和生动的画面。教学中应创设与诗歌内容相关的情境，引导儿童通过联想、想象，将抽象的文字转化为具体的形象，身临其境地感受诗歌的意境，从而产生情感共鸣。

3.直观性辅助，降低理解门槛：利用图片、动画、实物、动作等直观手段，帮助儿童理解古诗词中较为抽象的词语和陌生的背景知识，化难为易，让儿童在看得见、摸得着的体验中逐步走近诗歌。

4.诵读为本，积淀语言素养：“书读百遍，其义自见”。对于低年级儿童，诵读是学习古诗词最基本也最重要的方法。通过多种形式的诵读，如范读、跟读、拍手读、表演读等，让儿童在反复吟咏中感受诗歌的节奏和韵律，积累语言素材，培养语感。

5.适度解读，重在整体感知：低年级教学不宜过度追求字词的精确释义和主题思想的深度挖掘。应引导儿童对诗歌大意有初步的、整体的感知，理解最核心、最浅显的情感和画面即可，避免增加儿童的学习负担，保护其学习兴趣。

二、小学低年级古诗词教学活动设计策略与实例

基于以上理念，我们可以从课前准备、课中实施到课后延伸，系统性地设计教学活动。

（一）课前准备：营造氛围，激发期待

课前准备是教学活动的序幕，良好的开端能有效激发学生的学习兴趣和参与欲望。

1.“诗词小角”巧布置：在教室的一角设立“诗词小角”，张贴一些配有精美插图的简单古诗词，如《咏鹅》《静夜思》等。鼓励学生课间翻阅，让古诗词以一种轻松自然的方式融入学生的日常学习环境。

2.“猜谜导入”吊胃口：根据将要学习的古诗词内容，设计一个简单的谜语或提问。例如，学习《春晓》前，可以问：“小朋友们，春天早上醒来，你们会听到什么声音呀？看到什么景象呢？今天我们要学习一首古诗，它就写了春天早上的情景。”以此引发学生的好奇心。

3.“图片/动画”初感知：利用多媒体课件，展示与诗歌主题相关的图片或简短动画片段（无文字干扰），让学生对诗歌内容有一个初步的、直观的印象，为课堂学习做好铺垫。

（二）课中实施：多感官参与，深化体验

课中实施是教学活动的核心环节，应围绕“读准、读熟、读懂、读美”的目标，设计丰富多样的活动，引导学生全身心参与。

1.初读感知，读准读顺

*活动一：“字音宝宝找朋友”（识字正音）：将诗歌中的生字、易错字做成卡片，通过“开火车”、“摘苹果”等游戏，帮助学生认读字音，扫清朗读障碍。

*活动二：“老师读，我来听”（范读引领）：教师进行富有感情的范读，注意停顿、重音和语调的变化，让学生初步感受诗歌的韵律美。可以闭上眼睛听，想象画面。

*活动三：“跟我读，大声念”（跟读模仿）：教师一句一句带领学生朗读，可采用拍手读、拍腿读、师生对读等形式，帮助学生读准字音，读通句子。

2.再读理解，品味意境

*活动一：“看图识诗意”（图文结合）：出示与诗句内容相对应的插图（可以是课本插图或教师自制的简笔画），引导学生观察图片，说说图上画了什么，帮助学生理解诗句的字面意思。例如，学习“两个黄鹂鸣翠柳”，就让学生在图上找出黄鹂、翠柳，理解“鸣”就是“叫”的意思。

*活动二：“动作模仿秀”（体验感悟）：对于一些富有动作性或情景性的诗句，可以引导学生通过模仿动作来加深理解。例如，学习《咏鹅》中的“曲项向天歌”，学生可以做“曲脖子”、“抬头唱歌”的动作；学习“忙趁东风放纸鸢”，可以模仿放风筝的动作。

*活动三：“词语宝宝变变变”（简单释义）：对于诗句中一些学生较难理解但又关键的词语，如“晓”、“眠”、“闻”等，可以通过联系生活实际、做表情、举例子等方式进行浅显的解释，不追求字字落实，点到为止。

3.品读感悟，内化积累

*活动一：“感情朗读大比拼”（多样诵读）：组织学生进行多种形式的朗读比赛，如小组赛读、男女声对读、个人展示读、加上动作表演读等。鼓励学生读出自己的理解和感受，