2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册《蜗牛的坚持》教学设计.docxVIP

鲁教版(五四学制)(2024)小学美术一年级上册《蜗牛的坚持》教学设计

模块

具体内容

一、核心素养目标

1.图像识读：能识别教材中蜗牛的形态特征(壳、身体、触

角)、色彩搭配及动态表现，读懂教材中蜗牛主题艺术作品的创作思路；

2.美术表现：运用绘画、手工材料(彩笔、黏土、卡纸等)表

现蜗牛的形象与爬行场景，掌握“画螺旋壳”“捏立体身体”等基础造型技巧；

3.审美判断：感受蜗牛形态的线条美、色彩的和谐美，能说出教材中优秀学生作品的优点(如动态生动、场景丰富);

4.创意实践：结合“坚持”主题，发挥想象设计蜗牛“爬山坡”“过石头”等创意场景，通过独立或小组合作完成作品；

5.文化理解：了解蜗牛在传统文化中“坚持不懈”的象征意义，联系自身成长经历体会“坚持”的价值，增强情感共鸣。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握教材中蜗牛的基本形态结构(螺旋形壳、柔软身体、两对触角),能用绘画或手工准确表现蜗牛形象，并添加简单爬行场景；

2.教学难点：引导学生将“坚持”的精神内涵融入作品创作(如通过蜗牛爬高、负重等动态体现),熟练掌握手工制作中“螺

旋壳塑形”“身体与壳衔接”的技巧，避免作品形态松散。

三、教学过程

(一)情境导入：联系生活，衔接教材

1.教材素材运用：播放教材配套的“蜗牛爬行”短视频(教材P22扫码资源),展示教材P21“蜗牛的世界”主题图片——

雨后草地里，几只蜗牛正沿着叶子、石头缓慢爬行，有的爬向高处，有的背着同伴。

2.师生互动：师：“小朋友们，视频和教材图片里的小动物是谁呀?你们在生活中见过它吗?”生1:“是蜗牛!我在公园的

叶子上见过，爬得特别慢!”生2:“我见过蜗牛背着壳，下雨后最多!”师：“再仔细看教材图片，这些蜗牛在做什么?它们爬得慢，却一直在往前爬，这说明它们有什么品质呀?”生：

“在爬叶子、爬石头!它们不放弃，一直在爬!”师：“对啦!蜗

牛虽然爬得慢，但坚持朝着目标前进，这就是‘坚持’的精神。今天我们就来学习《蜗牛的坚持》,一起用画笔和双手表现勤劳

又坚持的蜗牛吧!”

3.引出课题：板书课题《蜗牛的坚持》,同步在黑板贴出教材中蜗牛的简笔画轮廓，激发创作期待。

4.设计意图：以教材动态素材和场景图为切入点，结合一年级

学生的生活经验，通过提问引导学生感知“坚持”主题，自然衔

接单元“成长足迹”的核心思想，为后续学习铺垫情感基础。

(二)新授讲解：解读教材，突破重点

1.观察蜗牛的形态结构(教材P22实物图+结构分解图)

(1)教材解读：展示教材中蜗牛的特写实物图，搭配“形态分

解图”(标注“螺旋形壳”“头”“腹足”“两对触角”“眼睛”),讲解：“蜗牛的身体分为两部分——硬硬的壳和软软的身体，壳像小

房子能保护它，身体下面的腹足能帮助它爬行，头顶的长触角上还有小眼睛哦!”

(2)师生互动：师：“请小朋友们摸一摸桌上的蜗牛模型(仿教材实物制作),再对照教材分解图，说说蜗牛的壳是什么形

状的?身体是什么颜色的?”生1:“壳是螺旋形的，像转着圈

的楼梯!”生2:“身体是棕色的，有的是浅灰色!”师：“如果

用笔画壳，要从哪里开始画呢?教材分解图里有小提示，谁发现了?”生：“从中心开始，一圈一圈往外画!”

(3)教师示范：结合教材分解图，在黑板分步示范画蜗牛一

—①用圆规辅助画螺旋壳(从中心向外画3-4圈);②在壳下

方画椭圆形身体；③添画两对触角(长触角带小圆点眼睛，短触角在下方);④用曲线表现腹足爬行的痕迹。(

4)设计意图：依托教材具象化的实物图和分解图，通过“摸模型+看教材+听讲解”的多感官体验，帮助一年级学生清晰认

知蜗牛形态，教师示范紧扣教材步骤，降低造型难度，突破教学重点。

2.分析蜗牛的动态与场景(教材P23场景创作图)

(1)教材解读：聚焦教材中“蜗牛的坚持”主题创作图——3

只蜗牛正爬向山顶，一只背着小石子，一只沿着树枝爬，一只在同伴帮助下过水坑，背景有太阳、云朵、小草，用橙色、绿

色营造温暖氛围，通过“倾斜的身体”“弯曲的触角”表现爬行的努力。(2)师生互动：师：“教材里的蜗牛在做什么?它们

爬得容易吗?从哪里能看出来?”生1:“在爬山顶!身体是斜

着的，好像很用力!”生2:“有只蜗牛还背着石头，肯定很

累，但没放弃!”师：“如果是你，想让蜗牛爬去哪里?遇到什

么困难也不放弃呢?”(引导学生说“爬树”“爬高墙”“过小溪”等)生：“我想让蜗牛爬去摘树上的果子，就算掉下来也继续

爬!”

(3)补充拓展：结合教材“文化小贴士”,介绍“蜗牛在故事里常是坚持的小英雄’,比如《蜗牛搬家》中，它慢慢爬最终找到新家”,强化“坚持”主题与创作的关联。

(4)设计意图：通过教材场景图的细节分析，引导学生理解

“动态体现精神”的创作方