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三年级面积教学设计与课堂反思

一、教学设计

（一）教学内容

本课时内容为小学三年级数学“面积的初步认识”，主要包括理解面积的含义，掌握比较平面图形面积大小的基本方法。

（二）学情分析

三年级学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，对“空间”和“图形”有初步的感知。他们在日常生活中经常接触到各种物体的表面，但对“面积”这一抽象概念的理解尚处于空白阶段。同时，学生已经学习了长度单位和周长的概念，这为学习面积提供了一定的知识基础，但也需要注意区分面积与周长的不同，避免混淆。

（三）教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步理解面积的含义；能够结合具体情境，采用观察、重叠、测量等方法比较简单平面图形面积的大小。

2.过程与方法：引导学生经历“感知—描述—比较—应用”的过程，体验面积概念的形成过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨的学习态度。

（四）教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，掌握比较平面图形面积大小的基本方法。

*教学难点：1.建立清晰的“面积”概念，区分面积与周长；2.理解统一面积单位的必要性，以及运用合适的方法比较面积大小。

（五）教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的平面图形卡片（如正方形、长方形、圆形、不规则图形）、透明方格纸、同样大小的小正方形（或圆形）学具、剪刀。

学生：每人准备不同形状的物体（如课本、文具盒、树叶等）、彩笔、练习本。

（六）教学过程

1.创设情境，初步感知

*导入：（出示一个漂亮的礼盒）同学们，老师今天带来了一个礼物，想给它的上面贴上漂亮的彩纸，你们觉得我应该考虑这个面的什么呢？（引导学生思考，不是长短，而是面的大小）

*触摸感知：请同学们伸出手，摸一摸我们的课桌面，再摸一摸课本的封面。感觉一下，它们有什么不同？（学生自由发言，引导说出“大小不一样”）

*揭示概念：像课桌面、课本封面这样，物体表面的大小，就是它们的面积。（板书：面积物体表面的大小）今天我们就一起来认识“面积”。（板书课题：面积的初步认识）

2.探究新知，深入理解

*感知平面图形的面积：

*（出示长方形、正方形、圆形等平面图形卡片）这些图形有面积吗？（引导学生理解平面图形也有面积，是指围成的平面部分的大小）

*请同学们拿出自己准备的物体，摸一摸它们的一个面，然后和同桌说说这个面的面积指的是什么。

*比较面积大小：

*观察法：（出示两个大小明显差异的长方形）这两个长方形，哪个面积大？哪个面积小？你是怎么知道的？（一眼就能看出来，这种方法叫观察法）

*重叠法：（出示两个大小相近的长方形，A比B稍大一点，但肉眼不易直接判断）这两个长方形呢？谁的面积大？（引导学生思考，将它们叠在一起比较，即重叠法）

*测量法（引入统一单位的必要性）：

*（出示一个正方形和一个长方形，面积相近，形状不同，无法直接重叠或观察判断）这两个图形，哪个面积大呢？（学生思考，可能会想到用东西摆一摆）

*请同学们利用老师提供的学具（如不同大小的小方块、小圆形、透明方格纸），小组合作，想办法比较它们的面积大小。

*学生活动，教师巡视指导。

*汇报交流：

*组1：我们用小方块摆，正方形摆了X块，长方形摆了Y块，所以XX的面积大。

*组2：我们用了小圆形，但发现有空隙……

*组3：我们用了透明方格纸盖上去，数格子……

*引导讨论：为什么有的组结果不一样？（因为用的小方块大小不一样）那要怎样才能准确比较呢？（用同样大小的小方块）

*小结：比较两个图形面积的大小时，我们可以用观察法、重叠法。当它们大小差不多时，就需要用统一的标准去测量，这个统一的标准就是我们后面要学习的面积单位。今天我们可以先用同样大小的小正方形（或方格）来帮忙。

3.巩固练习，拓展应用

*基础练习：

*完成课本中的“做一做”：下面哪个图形的面积大？（用观察法或重叠法）

*用彩笔涂出下面图形的面积。（强调是涂“面”，不是描边线，区分面积与周长）

*提升练习：

*（出示两个用不同数量但大小相同的小正方形拼成的图形）这两个图形的面积一样大吗？为什么？（引导学生理解面积大小与小正方形个数有关，与图形形状无关）

*同桌合作：一人画一个简单的平面图形，另一人用自己的方法比较两个图形面积的大小，并说说用了什么方法。

4.课堂总结，回顾升华

*今天我们学习了什么？你有什么收获？（引导学生回顾面积的概念，比较面积大小的方法）

*我们是怎样一步步认识面积的？（从物体表面到平面图形，从感知到比较）

*思