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苏教版数学复习课教学设计

复习课作为数学教学的重要组成部分，其核心价值在于帮助学生梳理知识脉络、巩固基础技能、提升数学思维、弥补学习短板，最终实现知识的系统化与能力的综合化。相较于新授课，复习课更强调学生的自主性、知识的关联性以及应用的灵活性。本文结合苏教版数学教材的特点与教学实践经验，从复习课的定位、设计理念、核心环节及实施策略等方面，探讨如何构建高效且富有深度的数学复习课。

一、复习课的定位与核心理念

数学复习课并非简单的知识重复或习题堆砌，其本质是一个“温故知新、查漏补缺、融会贯通、提升素养”的过程。在苏教版教材“螺旋式上升”的编排体系下，复习课尤其需要关注知识的前后联系与学段衔接。

核心理念：

1.以生为本，精准定位：复习的起点和终点都是学生。教师需通过学情分析，准确把握学生的知识掌握程度、思维障碍点及兴趣点，使复习更具针对性和实效性。

2.系统梳理，构建网络：引导学生将零散的数学知识串联起来，形成结构化、条理化的知识网络，理解知识间的内在逻辑联系（如因果、从属、并列等）。

3.问题驱动，激活思维：以问题为导向，设计具有层次性、挑战性和开放性的问题情境，激发学生主动参与，在解决问题的过程中深化理解、提升能力。

4.查漏补缺，强化薄弱：针对学生在知识掌握和技能运用中存在的共性问题和个性差异，进行有重点的讲解和训练，扫清学习障碍。

5.学以致用，提升素养：注重数学知识与现实生活的联系，培养学生运用数学思想方法解决实际问题的能力，渗透数学核心素养。

二、复习课教学设计的核心环节

（一）课前准备：精准定位，有的放矢

1.深入研判学情：

*日常观察与记录：结合平时作业、课堂表现、单元测验等，积累学生在知识理解、方法运用、思维习惯等方面的具体情况。

*诊断性检测：设计简短、精炼的诊断性练习或小测，重点考察核心概念、基本技能及易错点，快速定位学生的薄弱环节。避免“大水漫灌”，力求“精准打击”。

*学生自主反思：引导学生通过错题本、学习日志等方式，自我梳理学习中的困惑与不足，为教师提供第一手资料。

2.精心梳理教材：

*明确复习范围与要求：根据课程标准和教材内容，界定本次复习课的具体知识点、技能点及达成目标。苏教版教材每个单元结束后通常设有“整理与复习”，可作为重要参考，但教师需根据学情进行调整和深化。

*构建知识结构框架：教师自身首先要对复习内容有清晰、系统的把握，梳理出知识的主线、重点、难点以及内在联系，思考如何引导学生自主构建。例如，复习“平面图形的面积”时，需引导学生回顾各图形面积公式的推导过程及其内在联系（如转化思想）。

（二）课中实施：多维互动，深度参与

复习课的课堂实施应避免教师一言堂，要充分调动学生的积极性，引导学生主动参与知识的梳理、问题的探究和方法的提炼。

1.创设情境，唤醒旧知（约5-10分钟）：

*目标：激发兴趣，激活已有知识经验，明确复习主题。

*策略：

*问题导入：提出与复习内容相关的、富有启发性的问题，引发学生思考。

*生活联系：结合生活实例，让学生感受数学的实用性，从而回顾相关知识。

*错题引入：选取学生普遍存在问题的典型错题，作为复习的切入点，引发学生重视。

*趣味活动：如数学小游戏、抢答、快速口算等，活跃课堂气氛。

2.自主梳理，构建网络（约10-15分钟）：

*目标：引导学生自主整理知识，形成结构化认知。

*策略：

*思维导图/知识树：鼓励学生运用思维导图、表格、树状图等多种形式，将零散的知识点串联起来，展示知识间的联系。教师可提供示范，更要鼓励学生创新。

*小组合作与交流：组织学生小组讨论，互相补充，共同完善知识结构。教师巡视指导，关注学生的思维过程。

*成果展示与点评：选取典型的学生作品进行展示、交流和点评，引导学生互评，在碰撞中深化理解。此环节重在“过程”而非“结果”的完美。

3.典例精析，深化理解（约15-20分钟）：

*目标：通过典型例题的分析与变式训练，巩固基础知识，突破重点难点，掌握解题方法与数学思想。

*策略：

*精选例题：例题选择要有代表性、层次性和启发性，能覆盖重点知识和核心方法，同时要针对学情中的薄弱环节。苏教版教材中的“练一练”、“你知道吗”等栏目可提供素材。

*引导探究：对于例题，不是直接给出解法，而是引导学生审题、分析数量关系、尝试解答、反思过程。鼓励一题多解、一题多变，培养学生思维的灵活性和深刻性。

*方法提炼：在解题后，引导学生总结解题规律、关键步骤和所运用的数学思想方法（如转化、数形结合、分类讨论、方程思想等）。

*变式训练：通过改变例题的条件、问