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人美版四年级下册美术《生命之源——水》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本次说课围绕人美版四年级下册第七课《生命之源——水》展开。本课属于“造型?表现”与“欣赏?评述”相结合的学习领域，在尊重四年级学生认知规律与审美发展特点的基础上，通过多元化教学活动，引导学生感受水的形态之美、理解水的生命意义，最终实现美术核心素养与人文情怀的协同培养。以下将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语八个维度展开详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人美版四年级下册第三单元“生命与自然”的核心内容，是在学生三年级“色彩的魅力”“线条的表达”等基础造型知识上的进阶学习。教材以“水的形态—水的作用—水的艺术表现”为逻辑主线，通过欣赏中外表现水的绘画作品（如李可染的《漓江胜境图》、西方印象派表现海浪的作品）、观察生活中不同状态的水（雨滴、溪流、瀑布、海浪），以及尝试用多种材料表现水（水彩、水墨、彩纸剪贴），搭建起“感知—理解—创造”的美术学习路径。

从教材知识体系来看，本课上承“自然之美”的审美感知，下启五年级“综合材料创作”的实践探索，既是对线条、色彩等造型元素的深化运用，也是对“艺术源于生活、高于生活”理念的初步渗透，在小学中高年级美术教学中起到承上启下的关键作用。

2.教材内容特点

教材内容具有“双重性”：一方面注重美术学科性，强调通过线条的疏密、色彩的明暗、笔触的轻重表现水的动态与质感（如用流畅的曲线表现溪流、用短促的折线表现雨滴、用浓淡变化的水墨表现海浪）；另一方面突出人文综合性，将“节约用水”“保护水资源”的环保理念融入美术学习，引导学生在艺术创作中思考水与生命、水与自然的关系，实现美术与德育、科学学科的跨学科融合。

二、说学情

四年级学生处于小学中年级阶段，具备以下认知与学习特点，为教学设计提供了基础，也明确了需突破的难点：

1.已有基础

?知识储备：学生已掌握基本的线条、色彩运用方法，能通过简单的造型语言表现常见事物；在科学课中了解过“水的三态变化”，对水的物理特性有初步认知。

?能力特点：动手实践能力较强，喜欢参与小组合作、情境体验等互动性学习活动；审美感知能力逐步提升，能初步感受艺术作品的色彩、线条美感，但对“艺术表现与情感表达”的关联理解较浅。

1.学习痛点

?难点1：难以用抽象的美术语言（如线条、色彩）表现水的“动态感”与“透明感”，容易将水画成“静态色块”，缺乏生动性。

?难点2：对“水的艺术表现形式”认知单一，多局限于“写实绘画”，对水墨、剪贴等多元表现方式的尝试意愿较低。

?难点3：在创作中容易忽视“情感与主题的结合”，仅关注“画得像不像”，难以通过作品传递对“水的生命意义”的理解。

基于以上学情，教学设计需注重“直观感知”与“分层引导”，通过丰富的视觉素材、阶梯式的创作任务，帮助学生突破难点，激发创作兴趣。

三、说教学目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”“欣赏?评述”领域的要求，结合教材内容与学情特点，本课设定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解水在生活中的不同形态（静态：湖泊、池塘；动态：雨滴、瀑布、海浪），掌握用线条（曲线、折线、波浪线）、色彩（蓝色系、白色提亮）表现水的质感与动态的基本方法。

?尝试用至少一种材料（水彩、水墨或彩纸剪贴）创作一幅表现“水”的美术作品，做到造型基本准确、色彩搭配和谐。

1.过程与方法目标

?通过“观察视频—欣赏作品—小组讨论—尝试创作”的学习过程，提升观察能力、审美判断能力与动手实践能力。

?学会在创作中借鉴艺术家的表现手法（如用浓淡水墨表现海浪层次），初步形成“借鉴—创新”的美术学习思路。

1.情感态度与价值观目标

?感受水的形态之美与生命价值，激发对自然的热爱之情；理解“节约用水”的重要性，树立环保意识。

?在小组合作与作品展示中，增强自信心与表达能力，体验美术学习的乐趣。

四、说教法

为实现教学目标、突破重难点，结合四年级学生“形象思维为主、喜欢互动体验”的特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放“水的四季变化”视频（春天的溪流、夏天的暴雨、秋天的湖水、冬天的冰雪），搭配轻柔的背景音乐，营造沉浸式情境，激发学生对水的感知兴趣。

2.欣赏教学法：精选中外表现水的经典作品（如李可染《漓江胜境图》的“柔水”、梵高《星月夜》中漩涡状的“流水”、西方画家笔下“海浪”的磅礴），引导学生观察作品中线条、色彩的运用，理解“艺术如何表现水的特质”。

3.示范教学法：针对“水的动态表现”难点，教师现场示范：用流畅的曲线