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你好，英语

——单词教学中情感教育的实践

英语课程应促进学生增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人（教育部，2018）。PEP《英语》教材中蕴含丰富的思想教育内容，题材分别涉及交通规则、环境保护、文明礼仪、真诚待人、理想信念等，教师在解读教材时，能不能仔细研究，深挖教材中潜在的情感教育因素，在备课时锁定情感教育目标，在教学时渗透、融合到课堂教学中去，让学生由感知到感悟，由自觉到自愿，从而引起由心灵到行动上的变化。下面以我设计的PEP《英语》四（下）Unit5MyclothesPartALet’slearnandLet’sdo一课的教学进行剖析。

一、解读教材内容，培养学生情感意识

不久之前，去看了电影《你好，李焕英》，这部让很多人哭在新年第一天的电影。我想或许感同身受打动了大家，或许共情打动了我。看着电影中李焕英为女儿贾玲补的那条可爱的牛仔裤，因此在准备优课比赛时，我想到了在四年级下册Unit5Myclothes中就有对衣服单词的教学。

这一单元的主题是“clothes”，衣服类话题和学生的生活息息相关。所以在备课PartAlet’slearn和Let’sdo部分时，受到电影中那条可爱的牛仔裤的启发，我想到了我的外婆——一位优秀的裁缝，她也曾为我缝制过很多衣服。这个角色的选取，我想对于班里很多爸妈外出打工，由爷爷奶奶，外公外婆带大的农村孩子会很多共鸣。他们时刻都能体会到，在很多个思念爸妈的时刻，是爷爷奶奶，外公外婆的爱填补了他们的童年时光，让他们的童年时光依旧是快乐的，幸福的。于是备课之初，我就设计把本节课的情感教育落脚在让学生懂得旧物利用不造成资源浪费，懂得珍惜劳动成果，懂得感恩别人的劳动的主题上来。围绕表服饰的单词以及Let’sdo中的句子，设计了一系列的活动让学生在生动有趣的故事、丰富多彩的课堂活动中感知语言，培养情感。所以这节课以这部电影为启发，以语文作文中写人的作文为形式，以我的外婆为我做衣服改衣服为线索的一节单词课的框架就在我的大脑中铺陈开来。

二、呈现教学亮点，关注学生情感提升

上课伊始，在热身导入环节为了不让外婆角色的引入显得突兀，我给学生们展示了一段少儿时装秀视频。由时装秀视频中小模特们身着的衣服的颜色，看完视频后让学生用快速回忆的方式复习了在三年级学习过的颜色，然后用很多外婆为我做的漂亮衣服引出外婆此人。T:WhenIwasachild,mygrandmotheralsomadealotofbeautifulclothesforme.Thisismygrandmother.Sheisatailor(裁缝)。Sheisnotsotall.Sheiskind,andinmymind,sheisabeautifulwomanwholoves

life.

接着在正式进入单词教学环节中，我以介绍外婆为我做过的衣服的形式来教学本节课的目标单词：dress,skirt,pants,hat，这样会使整节课的单词教学更具整体性。在单词教学中，我还紧接着跟上本节课的目标句型Ilikethat/those…的教学。而后，以mygrandmothersays的形式，创设情景教学Let’sdo的句子，使外婆对我的教育和影响进一步得到升华，让学生们体会到，外婆对我的爱不止于给我做衣服，还有对我生活上行为习惯的教育。我认为有着对感情的理解，是有助于学生对句子的理解和运用的。并且在教学这些句子的时候，我还配合相应动作，让这部分的学习更加印象深刻。

此外，在教学“dress”时，我插入了外婆为我修改衣服的故事。T:WhenIwas12yearsold,thedresswastoosmalltowear.Mygrandmotherhadanidea.Sheusedherscissors,cut,cut,cut.SoIgottwoclothes:mynewshirtandmynewskirt.

其实这样的情节设计，与加拿大菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》也是异曲同工的。我通过对文本内容的加工、挖掘，把“衣服”或裁减、或缝补，使在学生眼中枯燥的单词和语句的学习，再加上我现场语言的感染和动作的表现，一下子拉近了距离。学生快速融入学习氛围，感悟语言，产生共鸣。短短十来分钟的词汇学习变成就是一次奇妙的思想旅行和思想碰撞的过程，最终变成富有现实意义的“爱和情感的教育”、“节俭和创新的教育”，也凸显了词汇学习中包含的语言人文性，提升了学