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2024年《题西林壁》教学设计

作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理化为教学

材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的《题西林壁》教学设亡，仅

供参考，大家一起来看看吧。

《题西林壁》教学设计1

一、教材简析：

《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟

壮观的景象。诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。横看成岭侧成峰，远近高低

各不同，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐

山的经历中所悟出的道理。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须

客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在履，借

物喻理，诗中有理。

二、教学目标

1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文，学会全面看待问题。

三、教学重点

通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

四、教学难点

体会诗中描绘的景象。

五、教具准备：

课件。

六、教学课时：

一课时。

七、教学过程：

(-)导入。

1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站

到侧面看。

2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不

同，观察到的结果也就不同的结论。

3、老顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？

齐读课题。

二、熟读古诗，整体感知。

1、用自己的方式理解课题的意思。老简介题壁诗。作者在西林寺的、墙壁上会题些什么

呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。

2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。练习后抽读进行指导；生轮流读；男

女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点.

三、启发想象，理解诗意。

1、读诗百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。冈！J才你们

和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的一庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之

时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？

（齐背）

2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从

——（引导学生说出横、恻、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角

度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢？（学生自由选择喜欢的角度，因势出示相关图片）

3、站在这个角度，你看到的庐山是一（引导学生进行想象,描述自己的所见所想。）

播放音乐，带领学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。（分

别从横、根!I、远、近、高、低不同角度想象。）

4、引导理解说出：横向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高耸的山

峰；（横看到的是庐山的长，侧看到的是庐山的高。）无论是从远处眺望、近处细看，

还是从高处俯瞰，低处仰望，庐山都呈现出变化多姿的面貌，让人不得不惊叹大自然的鬼斧神

工。

四、产生共鸣，领悟道理。

1、同是庐山我们却能看到那么多千姿百态的景象是因为我们“移步让庐山换形”。

我们以前也学过一篇有“移步换形效果的文章，是——《画杨桃》。背诵”提起杨桃，大家

都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样有时候看起来真像个五角星。因此,

当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时