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2024年《童年的朋友》教学设计

作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化划教学系统的过

程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《童年的朋友》教学设计，供大家

参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《童年的朋友》教学设计1

《童年的朋友》出自教科版语文教材五年级第二学期第六单元快乐读书屋。这是一篇外

国儿童文学作品。写的是6岁时的我一开始要当拳击家，拿童年的朋友——小熊来练拳，

在我准备练习前，望着小熊快活的样子，回忆起以往与小熊朝夕相处的点点滴滴，于是我自

责不该忘却小熊曾经带给自己的快乐，改变了主意，立誓永远不想当拳击家了。课文似乎把读者

也带回到美好的童年，思念起自己童年的朋友一有生命的或是没有生命的，并提醒大家要善

待自己童年的朋友。本单元以“难忘童年为主题，训练重点是抓重点词句理解含义，领悟表达

的情感。本文是这个单元的最后一课，要通过在讲读课文中学到的阅读方法开展自主学习来落实

单元训练重点。

1、阅读课文，理解童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

1、理解童年的朋友’的含义

2、体会我与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

教学课件

一、巧妙导入，诱发阅读期待

童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园

生活，相信也少不了朋友的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

是啊，这个朋友可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一

只小熊、f布娃娃。今天，老师要介绍T立前苏联作家一维?德拉贡斯基，让我们听一听他

的童年回忆。板书：童年的朋友)

话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

二、切入重点，明确学习目标

进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这

篇文章，我们应把握的重点是什么？课件出示学生凝练后的学习重点)

1、理解童年的朋友”的含义

2、体会我与童年的朋友之间真挚的情感。

由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。

三、提出要求，自读整体把握

明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文.

1、出示读书要求：

(1)将课文读正确、读通顺，最好能读出感情；

(2)边读边想：童年的朋友指的是谁？它和我发生了怎样的故事？

2、学生根据读书要求自读课文

读书要求清楚明白学生在读书要求的引导下开展的读书活动使学生与文本对话从容充分。

3、对照检查，整体把握

（1）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、

克制等。

（2）文中我童年的朋友是谁？它和我发生了怎样的故事？

指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊（一只什么样的玩具小熊？）

一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的一黄色，玻璃做的；大的白色一是

用一个纽扣后补上的。

学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

（出示幻灯片）：我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但

是我后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我改变主意，永远不想当（拳击家）了。

板书：要当不想当

引导学生整体感知课文内容，用填空形式降＜氐了难度。

四、巧设话题，体会交流感悟

1、默读第18自然段，想一想我和小熊以前的关系怎样？（常亲密）

2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到我和小熊之间的关系常亲密。板