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《军神》教学设计
教学目标
1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点：
理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学过程
课前谈话：
孩子们，上课之前，咱们先来聊一会，你心中的英雄是什么样子的？
（预设：本领高强的确如此我也崇拜）
上课，问好
一、借助单元页，导入新课。
1.出示单元页
师：对于英雄，林则徐说：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。心怀国家的人就是英雄，今天我们就一起走进刘伯承。和老师一起板书课题。
出示课题
齐读课题，此时你又有怎样的疑问。
（预设，提问很有价值，佩服你的思考，这是我们要研究的问题）
合作交流，概览内容
学习任务一
学习字词，第一组，发现了什么，（描写沃克医生的，预设沃克医生的态度的变化。）
第二组：谁来读，发现了什么（描写刘伯承的，刘伯承的神态变化）
2、学习任务二
借助病人、军人、军神，概括主要内容。（教师随机板书）
三、品读体验，感悟英雄。
师：就让我们一起走进军神刘伯承，画出文章中你敬佩的语句，写下自己的感受。
学习任务三，概览文本，走进英雄
预设一：
“你是军人”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定。”
谈感受，读出体会
补充：通过教师出示的材料，你知道了什么？
再去读，沃克医生的一针见血。
面对沃克医生的判断，刘伯承如此回答，咱们结合语句思考，刘伯承的心里会想什么呢？
（预设：认可判断，相信沃克的医术含糊回答，避免意外）
继续汇报，我们感动的语句
预设二：
病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
读出这份平静
师：受了如此重的伤，刘伯承明白手术的疼痛，但是他却平静地说：
师：为了将来革命，刘伯承明白，他必须忍着疼痛，于是他这样说
师：补充麻醉剂，你知道了什么？
师：然而为了以后的革命事业，刘伯承只能拒绝麻醉剂，因此他这样说
预设三：
师：继续汇报，说出我们的敬佩
病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。
一刀下去，钻心之痛，刘伯承握紧拳头，你读
二十多刀，每一刀都切在肉里，都触及神经，你读
已经五十多刀了，刘伯承咬紧牙关，你来读，
（4）你似乎看到了一个怎样的画面？读出来
学习任务四：小练笔，感受人物的心
结合人物的动作、神态描写，写出此时刘伯承的内心想法。
再去读
这样的疼痛，不光我们读得心痛，读得紧张，就连见多识广的沃克医生也颤抖紧张，谁来读。
预设四
还有哪些地方值得你敬佩。
抓住“七十二刀”感受人物品质：
（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。）
（2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘伯承当时头脑始终处于清醒的状态。）
此时沃克医生惊呆地说：一起读
四、了解沃克，感受坚强。
学习任务五：抓住侧面，感受人物
1.引导交流：课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，却写沃克医生的神态和情绪的变化。谁能找出课文中描写沃克医生神态和情绪的变化的关键词语。
2.小组交流，教师相机引导并小结：?
3.读一读，说说自己从中感受到什么？
（1）沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。
（2）课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承坚强的意志品质。
（3）从沃克医生神态、情绪的变化中能体会刘伯承钢铁般的意志。
（4）用上这些词语，试着用沃克医生的口吻讲述这个故事
（5）体会正面侧面描写
再次回归刘伯承板书元帅
拓展阅读，感受英雄
就让我们走进《丰碑》，你觉得军需处长是英雄吗？为什么？
孩子们，这种钢铁般的意志成为我们中华民族精神的重要组成部分，就让我们走进这一个个英雄感受并读出这种意志吧。
杨靖宇在冰天雪地中与敌人战斗，孤胆英雄，让敌人闻风丧胆，因为他是
面对隆化城久攻不下，董存瑞用自己血肉之躯撑起炸药包，因为它是
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