《平行四边形面积》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

第1课时《平行四边形的面积》

【教学提示】

《平行四边形面积》是青岛版教材五年级上册第65—66页的内容，是多边形面积单元的种子课。它是在学生初步掌握了平行四边形的特征，长方形、正方形的面积计算方法，以及初步认识图形平移、旋转的基础上进行学习的。本节课的学习需要学生借助数方格的方法，猜测平行四边形的面积;再引导学生运用“剪拼法”将平行四边形转化成一个学过的长方形，推导出平行四边形的面积计算公式，在这个过程中渗透“转化”思想和加深对“图形面积本质”的理解。本节课积累的活动经验和数学思维方法是后面学习三角形面积、梯形面积、圆的面积及立体图形的表面积计算的基础。由此可见，本节课在整个小学数学“图形与几何”领域中，起到了承前启后的重要作用，是促进学生空间观念发展，扎实学习几何知识的重要环节。

【教学目标】

1.经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握并学会运用面积公式解决实际问题。

2.初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括和动手能力，发展学生空间观念。

3.学生在自主探究和合作交流中，体验学习数学知识、解决实际问题的乐趣。

【教学重难点】

重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。

【教具准备】

多媒体课件格子图平行四边形卡片

【教学过程】

复习旧知，导入新课

师生交流复习长方形的面积公式推导过程。

师：同学们还记得长方形的面积公式吗？生：长方形的面积=长×宽

师：这个公式是如何推导的呢？（数方格）以上图为例，哪位同学来具体说一说如何数方格的方法得到长方格的面积？

生：每行有七个格子，一共是4行，用4×7=28个格子，长方形的面积就是28平方厘米。

师：说的非常好！每个格子的面积是1平方厘米，这个长方形的表面一共有28个格子，也就是28平方厘米。

【设计意图】让学生深入理解，平面图形的面积本质涵义都是“包含的面积单位的个数”，计算方法是用“一行的个数×行数”。深刻地理解这一本质内涵为学生学习本单元的内容奠定基础。

（二）出示情境图，提出问题。

师：看工人师傅们正在安装玻璃护栏，仔细观看情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

生：我发现了平行四边形的玻璃。

师：这位同学发现了一个很重要的数学信息。

生：这块玻璃的面积是多少？

师：求这块玻璃的面积就是求什么图形的面积？

生：平行四边形的面积。

师：对，求玻璃的面积，就需要知道平行四边形面积的计算方法，这节课，我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

（三）探究新知：

1.积极引导，进行猜想。

师：为了研究的方便，我们用这张平行四边形的卡片代替这块玻璃，现在老师把它放大到屏幕上，这个平行四边形的面积是多少？谁来大胆的猜测一下。

4厘米5厘米

4厘米

5厘米

7厘米

7厘米

生：用底×它的邻边，5×7=35（平方厘米）

生：我觉得可以用底乘高来计算它的面积，也就是4×7=28平方厘米

2.对所猜的结果进行验证。

师：大家来看，这是同一个平行四边形，它的面积不可能有两个结果？到底哪种猜想对呢？我们需要来验证我们的猜想，那如何来验证呢？

生：我们可以把它放在格子纸上，数一数它的面积。

师：是这样吗？屏幕出示把平行四边形卡片放在格子纸上的图示。（学生点头）

师：这位同学的想法不错，下面请大家打开学具袋，利用老师给你们准备的材料，格子纸和平行四边形的卡片，想办法测量出平行四边形卡片的面积。

师：你的意思就是用面积单位量一量。打开学具袋，利用老师给你们准备的材料，想办法测量出平行四边形卡片的面积。

（学生动手操作，利用格子板数平行四边形卡片的面积，教师巡视指导。）

师：同学们，现在是不是已经有自己的结论了？谁愿意把自己的想法展示给大家？

预设生1：我先数的满格，一共22个格，我又把两个半格算成一个整格，一共是6个格，22+6=28，所以这个平行四边形的面积就是28平方厘米。

看我们刚才的猜测，哪种是对的？

生：底乘高即4×7=28（平方厘米）。

3.探究本质，理解原理。

师：这是不是一种巧合呢？同学们我们再深入思考一下，除了借助格子图来数面积，还有没有其它的办法呢？学生思考，讨论交流。

学生交流：将平行四边形剪拼成以前学过的长方形就可以知道面积了。

师：这是一个好的思路。那么我们怎样才能把平行四边形转化成长方形呢？先说一说想法，然后动手剪一剪拼一拼，看能否把平行四边形转化为长方形，（生合作师巡视）。我看不少同学有了自己的想法，谁愿意上台展示给大家。（小组合作，先讨论交流想法，然后动手操作，教师巡视指导，展示汇报）

预设生1：我们组沿这条高剪开，把这个三角形