2020新课标高考化学命题说明解读.docxVIP

2020新课标高考化学命题说明解读

一、总体评价与命题导向

2020年新课标高考化学试题的命制，严格遵循了教育部考试中心颁布的《考试大纲》及《课程标准》的要求，在保持整体稳定的基础上，适度创新，力求体现高考的选拔功能与育人导向。试题以核心素养为测试宗旨，注重考查学生的必备知识、关键能力与学科素养，同时关注化学学科与生产生活、科技发展的密切联系，展现了化学学科的应用价值与时代特色。总体而言，试题难度梯度合理，区分度良好，既有利于高校选拔人才，也对中学化学教学改革起到了积极的引导作用。

二、核心素养导向的深化与体现

2020年的化学试题，更加凸显了对学生化学学科核心素养的全面考查，将核心素养的要求融入到具体的试题情境与设问之中。

1.“宏观辨识与微观探析”的融合：试题常常要求学生从宏观现象入手，深入到微观层面分析物质的组成、结构、性质及其变化的本质原因。例如，在涉及元素化合物性质的考查中，不仅要求学生记忆宏观的实验现象和反应事实，更要求其运用原子结构、化学键、分子间作用力等微观理论进行解释和推断，体现了宏观与微观相结合的学科思维方式。

2.“变化观念与平衡思想”的渗透：化学反应原理部分的考查，始终围绕“变化”与“平衡”两大核心。试题通过对化学反应速率、化学平衡状态的判断、平衡移动影响因素以及相关计算的设计，考查学生对动态平衡思想的理解与运用能力。同时，也关注到化学反应的条件控制对反应方向和限度的影响，体现了化学学科对实际生产过程的指导意义。

3.“证据推理与模型认知”的应用：试题注重设置基于实验事实或数据图表的情境，要求学生能够收集、整理证据，并基于证据进行合理的推理和判断，进而运用化学模型（如原子结构模型、分子结构模型、反应历程模型等）解释化学现象，揭示化学规律。这种考查方式有效检验了学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

4.“科学探究与创新意识”的引导：实验题的设计不仅考查了基本实验操作技能，更强调了科学探究的完整过程，包括提出假设、设计方案、分析现象、得出结论等环节。部分试题还设置了开放性或探究性的设问，鼓励学生多角度思考，提出创新性的解决方案，培养了学生的创新思维和实践能力。

5.“科学态度与社会责任”的彰显：试题选材广泛，涉及环境保护、资源利用、新材料研发、药物合成等多个领域，引导学生关注化学学科在解决实际问题、促进社会可持续发展中的重要作用，培养学生的社会责任感和绿色化学理念，体现了立德树人的根本任务。

三、关键能力考查的深化与创新

2020年新课标化学试题在能力考查方面，更加注重对学生综合运用所学知识分析和解决复杂化学问题能力的检验。

1.信息获取与加工能力：试题中提供了大量的新信息，如陌生的化学反应方程式、物质的性质数据、实验装置图、工艺流程图等。要求学生能够快速、准确地从中提取有用信息，并与已有知识进行整合、迁移和应用，这对学生的阅读理解能力和信息素养提出了较高要求。

2.分析与推测能力：基于已知信息和化学原理，对物质的组成、结构、性质、反应过程等进行合理的分析和推测，是化学学科的核心能力之一。试题通过设置一系列有梯度的问题，层层递进，考查学生逻辑推理的严密性和思维的深度。

3.归纳与论证能力：要求学生能够对实验现象、数据进行分析和归纳，总结出一般性规律，并能运用化学原理解释或论证所得结论的合理性。这种能力的考查，有助于培养学生的科学思维方法和严谨的治学态度。

4.探究与创新能力：部分试题突破了传统命题模式，设置了一些具有探究性、开放性的问题情境。例如，对实验方案的评价与改进、对异常现象的原因分析等，鼓励学生大胆质疑，提出个性化的见解和创新的实验思路，有效激发了学生的探究欲望和创新潜能。

四、实验考查的比重与综合性

化学是一门以实验为基础的学科，2020年的试题继续强化了对化学实验的考查力度，并呈现出更强的综合性和探究性。实验题不再局限于单一知识点的考查，而是将元素化合物性质、化学反应原理、实验操作技能、实验设计与评价等内容有机融合。试题情境更加贴近真实的科研或工业生产过程，要求学生能够综合运用所学知识解决实验中的实际问题，如实验装置的选择与连接、实验条件的控制、实验误差的分析、实验方案的优化等。这不仅考查了学生的实验基本技能，更重要的是考查了学生的实验探究能力和创新意识。

五、对中学化学教学的启示

2020年新课标高考化学试题的命制特点，对今后的中学化学教学具有重要的指导意义：

1.深化核心素养导向的教学：教学过程中应将化学学科核心素养的培养置于首位，将知识传授与能力培养、价值引领有机结合，引导学生从化学的视角认识物质世界，形成正确的化学观念和科学的思维方式。

2.夯实基础，构建完整的知识网络：重视基本概念、基本理论、元素化合物等基础知识的教学，帮助学生构建条理清晰、联