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浅谈“双减”背景下数学作业设计与探究

——以沪科版23章“解直角三角形”为例

摘要：基于教育部制定的“双减”政策，符合精神的作业的设计成为了应该思考的问题。课后作业是老师检验学生上课成果的有效抓手。本文通过对数学作业设计的有效性和针对性的探究，希望通过不同的作业设计让学生最终达到提升核心素养的目的。

关键词：“双减”、核心素养、作业设计

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在这样的背景下，深入研究作业功能，提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担就是我们老师需要认真思考的问题。

一、问题的提出

作业作为数学学习中重要的一环，它应该是课堂教学的内化，能够有效的巩固学生学习效果，但是当前的数学作业普遍存在的问题是：枯燥无味，重“量”轻质，层次不清，设计不够科学，作业内容与学生实际水平不符等。所以，在原有的基础上，结合不同课时的教学内容精心设计内容更丰富、形式更多元的作业，既能够激发学生的学习热情和主动性，也能够增强学生的自信心，真正意义上提高学生的数学核心素养。

二、问题的分析和解决

作业设计的有效性

想要使每天的作业的有效性达到要求，笔者认为应该从以下三个方面考虑：

分析本章内容的地位和作用：

随着高中“大单元教学”的兴起，初中义务教育阶段教师对于整章内容的把控也尤为重要。所以通过分析，可以让教师在设计作业时基于课程标准，统筹确立作业目标，增强作业的整体性、结构性、关联性和递进性。

以23章“解直角三角形为例”

①.本章内容是三角学中最基础的内容，也是今后进一步学习三角学的必要基础。教科书在运用学习过的相似三角形知识的基础上，推出当直角三角形的锐角大小确定后直角三角形的两边之比为定值，从而引入锐角三角函数的概念，进一步强化了数与形结合的思想，并且有利于数学知识间的串联、延伸。

②.本章内容与本学段相关知识的联系

利用相似三角形的可以说明锐角的三角函数值只与角的大小有关，而与角所在的三角形无关，使学生理解锐角三角函数定义的合理性；在解三角形时利用之前所学的全等判定，先判断是否能够构成唯一确定的三角形，再根据条件来解三角形；解三角形实际上就是根据所给的边或角利用三角形的边角关系求其余的边或角，即利用“勾股定理”和“三角函数”。学生需要充分考虑所给条件和所求结论，结合图形准确构造或转化。

本章也为下一学段学习“任意角的三角函数”及“三角函数的图象与性质”奠定基础，在作业中适当加入相关知识供学有余力的同学探究，一方面让学生对“三角函数”有更准确、全面的了解，另一方面也锻炼了学生抽象思维的能力。

拟定本章的学习目标：

学习目标在方向上对学与教的活动设计起指导作用，是作业实施和评价的依据。

对于23章而言，学习目标为以下5点：

①.经历对现实生活中测量高度、宽度等活动、了解锐角三角函数的概念，能够正确运用正弦、余弦、正切的符号表示直角三角形中两边的比。掌握30°，45°，60°的正弦、余弦、正切函数值，并进行计算，反之，学会由特殊的三角函数值求出这个角。

②.理解直角三角形中边与边，角与角，边与角的关系，并会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余以及锐角三角函数解直角三角形。

③.会运用解直角三角形的有关知识来解决某些简单的实际问题。

④.会使用计算器求已知锐角的三角函数值，或者已知三角函数的值求出相应的锐角。

⑤.通过本章学习，进一步认识和体会函数及函数的变化与对应的思想，领悟数形结合的思想。

基于学习目标的作业目标制定：

依据学情分析，对学生已有的知识基础、学生学习难点及可能存在的问题进行预测。

第23章的作业目标为：

①．经历对现实生活中测量高度、宽度等活动、了解锐角三角函数的概念，能够正确运用正弦、余弦、正切的符号表示直角三角形中两边的比。记清30°，45°，60°各个特殊三角函数值，并运用这些特殊三角函数值进行计算，会运用特殊的三角函数值进行计算，并能够由特殊的三角函数值求出相应的角。

②．会使用计算器由已知锐角求出它的三角函数值，或者已知三角函数的值求出相应的锐角。

③．理解直角三角形中边与边的关系，角与角的关系，边与角的关系，会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余以及锐角三角函数解直角三角形。

④．会运用解直角三角形的有关知识来解决某些简单的实际问题，特别是测量中锐角三角函数知识的运用，培养学生解决实际问题的能力和用数学的意识。

⑤．通过本章学习，进一步认识和体会函数及函数的变化与对应的思想，领悟数形结合的思想。

⑥．通过实践活动作业，锻炼学生