浅谈安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示.docxVIP

浅谈安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启

示

摘要：如今学前教育的不断改革对幼儿园户外自主游戏的开展提出了更新、更高的要求，要求教师应树立正确的儿童观，不能过分干预幼儿的自主活动，要让幼儿成为游戏的主人，必要时可以进行适当指导，使幼儿通过自己的大脑思维来完成游戏，并获得综合性发展。安吉游戏有着独特的户外游戏活动方式，逐渐成为学前教育游戏改革中的典范，强调让幼儿自主、自发、自由地玩游戏，教师要深度挖掘安吉游戏中的内涵，将其融入户外游戏实践中，更好地促进幼儿在户外游戏中的主体性发展。

关键词：安吉游戏;幼儿园;户外自主游戏;启示

玩是幼儿的天性，游戏是幼儿成长的催化剂。《幼儿园指导纲要》强调幼儿教师要发现、呵护、引导幼儿的天性，让幼儿成为游戏的主人，从而让幼儿有一个快乐、自主、健康的童年生活。安吉游戏，就是把游戏的主权还给幼儿，为幼儿打造最优越的游戏环境，不断丰富游戏材料，并对幼儿游戏进行全过程观察、理性思考，注意幼儿的差异性和个性需求，电亮幼儿的美好童年

一、树立正确儿童观，让幼儿成为游戏的主人

游戏是每一位幼儿的一项基本权利，教师如果以保护幼儿的安全为由控制他们的游戏空间、时间、内容和形式等，就会削弱幼儿的自主性。为此，教师必须加强对安吉游戏中先进理念的学习，树立正确的儿童观，就像安吉县程学琴所说的：“如果想让幼儿能够规避危险，就应该为幼儿创造更多自主冒险和探索的机会，使其掌握自我保护的方法和能力。”只有让幼儿成为游戏的主人，才能真正地落实“以幼儿发展为本”的理念，使其获得较好的发展。

例如，通过观察中 一班教师带领幼儿户外游

戏活动。班级琰琰小朋 友有一种队长的角色，所

以选择了队长的角色，每次游戏时看到他都会带入角色，对身边的同伴说道：“你去搬足球，你去推小车。”之后自己会在游戏的的起点说道：“大家都来集合，我们来看看怎么搭建!”其他幼儿跟着队长来到目的地之后，出现几名幼儿扮演参与者的幼儿拿着pvc管、安吉桶等材料开始搭建，搭建好后体验者开始投入到游戏中。在整个游戏过程中，他们自己选择角色、规划场地、设定情节，成为游戏的主人。

二、要善于因地制宜，丰富幼儿自主游戏环境

安吉幼儿园的教师都善于利用本土的自然资源来创造各种各样的游戏环境，同时鼓励幼儿在不断地尝试和冒险中掌握应对潜在危险的能力。教师要将安吉游戏的精神融入具体的教学实践中，要学会因地制宜，能够利用本地区的现有资源来为幼儿营造丰富的、有趣的并且具有挑战性的自主游戏环境，以此来增强幼儿参与游戏的个人体验，让幼儿全身心地投入到自主游戏活动中去，在此过程中积累丰富的游戏经验，并掌握规避危险的能力，从而才能适应今后社会的发展。

例如，前段时间观察中一班教师带领幼儿来到户外宽阔的场地，为幼儿提供了各种各样的材料，给幼儿创设趣味性较强、自主探索的游戏环境。有的幼儿会把长木板一条条接在一起，两条长长的木板并列形成轨道，还推来了轮胎放在轨道上，随后便与身边的同伴探索用何种方法把足球从起点滚向终点;

除去从起点到终点的直线轨道外，文文、成成、乐乐几个小朋友还搬来了木质攀爬架、木梯、碳素积木、PVC管等材料，搭建时一侧有一定坡度，中间悬空架起来，尝试在改装的高架上进行滚球游戏，可是经过尝试发现，球在架空轨道和坡度轨道的街接处总是卡住，小文说“唉，就是不行啊，我们得想办法给桥接个通道！”孩子们

他们带着疑问开始尝试了多种材料，最终碳塑积木被采用。他们把碳塑积木架在木质攀爬架和PVC管的中间，再次尝试时，“球”成功滚动。通过观察发现衔接处要增加积木中间不要有空隙，这样球才不会滚落或卡住的特点。通过创造具体、丰富的游戏环境，可以让幼儿更好地发现知识、掌握自主探究的技能。

三、适当地进行指导，体现教师幼儿“双主体”

安吉游戏提倡教师当好指导者，能够对幼儿在户外游戏中的各种行为进行细致的观察和全方位的解读，并注重在分享环节对游戏中出现的一些重要事件进行分析和评价，在观察中一班安吉游戏时，我发现刘老师每次游戏结束都能带领幼儿进行探讨，并结合游戏给幼儿观看生活中的图片，进一步拓宽幼儿的生活经验帮助幼儿对轨道的认识。让幼儿认识到自己行为的优点和不足，从而结合刘老师的的指导加以改进。因此，教师要寻求恰当的时机对幼儿的游戏行为进行指导和干预，有目的、有计划地为幼儿提供必要的帮助，这样才能给幼儿指明具体的方向，满足他们的游戏需求，与此同时体现出教师和幼儿在户外游戏中的“双主体”，避免出现教师一人主导整个游戏的现象。

综上所述，安吉游戏倡导让幼儿掌握游戏的主权，教师必须遵循“以幼儿发展为本”的原则，把户外游戏活动的时间、空间还给幼儿，通过“树立正确儿童观”“要善于因地制宜”“适当地进行指导”来落实安吉游戏中的精神和理念，在此过程中幼儿可以不受教师个人意志的支配，根据自己的需求和爱好来选择在哪玩、玩什么