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浅谈本土教学资源在幼儿园环境创设中的运用

摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”本土教学资源与实际生活环境密切相关，对于幼儿来说易于接受和理解，让本土教育资源与幼儿广泛互动，充分发挥它们的教育价值，有效的促进幼儿的感知能力、创造能力、创新能力的发展。

关键词：本土教育资源环境创设运用

所谓本土教育资源,是指本地的自然环境、本地所特有的人文景观、风俗习惯、民间艺术、农作物自然材料等一切有形和无形的教育资源,这些教育资源蕴藏着巨大的教育财富,取之不尽,用之不竭。而本土教育资源是幼儿熟悉的生长、活动环境，也是幼儿成长的土地，重视这些教育资源可以避免造成幼儿“忘本”，并且能让幼儿更快更好的融入这些教育资源中。

一、本土教育资源在现阶段幼儿园环境创设的现状

幼儿园对本土教育资源不够重视

通过查阅记录和访谈了解到目前幼儿园在环境创设时所运用的材料之中由幼儿园购买的成品或者加工的甚至不需要加工就可以使用的占了很大的比重，幼儿园在这方面的花费也是比较多的。由此可见，很多幼儿园没有对本土资源引起重视，出现这种状况主要还是因为幼儿园没有注意到本土资源在对幼儿园勤俭办园及对教师自身素质提高方面的重要作用，也就没有充分挖掘本土资源在环境创设中的利用价值。

教师对本土资源的认识不足

由于现代社会中，那些赶风潮、追先进思想的影响，让幼儿园教师没能够更好的认识到本土教育资源的重要性，同时为了迎合家长对幼儿加速成长的心理，幼儿园教师将大多数精力放在幼儿技能的提高，从而忽略了他们对周围事物感触、感知能力的培养，这就是对本土教育资源极大的浪费。

本土教育资源开发利用的途径比较单一

由于本土教育资源相对于其他教育资源而言是更容易接触和得到的，越是随处可见、不需要过多时间精力得到的资源，越是容易被人忽视和不被重视的，那样就更谈不上有效的开发和利用了。目前社会存在的也只是宣传图、宣传片之类简单的教育资源，而这样的

教育资源也是不能够将本土化教育资源系统的整合的。

二、本土教育资源在幼儿园环境创设中的重要性

充分挖掘本土化游戏资源，发展幼儿的创造能力

游戏是幼儿的主要活动，也是幼儿比较喜欢的活动，在轻松、愉快的游戏中幼儿的创造能力也逐渐提高，从单纯地模仿到创造性地展开游戏情节，还有会创造性地扮演游戏中的角色，这些都是在游戏活动中所获取到的。这样的游戏活动是幼儿亲身体验、动手操作和从中寻求解决问题多种方法的活动过程。

利用本土教育资源拓展教学内容，培养幼儿的创新意识

合肥市处于长江淮河之间、巢湖之滨，四季特征分明，景色怡人，幼儿对周围的景物充满了好奇与困惑，比如叶子为什么会由绿变黄？豆子为什么会发芽？当教师里爬来一只蜗牛时，幼儿就会围上去讨论，这些现象在成人眼里并不感到陌生，而教师却无视幼儿的提问与兴趣所在，或者强求幼儿转移视线，那样的做法将影响幼儿积极探究的兴趣。在

《幼儿园教育指导纲要》中也强调了素质教育，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，培养幼儿创新意识的有效途径就是要改变传统的教与学的模式。因此，我们要充分挖掘和利用合肥市的资源优势，拓展教学空间，通过创造性地理解和编排教学内容，积极开发地方课程资源，加强教学内容与地方特色、现代社会、科技发展、幼儿生活之间的联系，努力实现教学的沟通整合、理论知识与实践活动的紧密结合，从而使教育内容更加具有地方特色、时代特征和生活气息。

挖掘本土教育资源，通过动手实践能力的培养提高幼儿的创新能力

本土教育资源的开发，扩展了我们的教育空间，广阔的大自然和人类社会成为幼儿学习的大课堂。在动手实践中，幼儿边商量对策边进行实践，开动脑筋，也增加了幼儿对大自然的热爱，他们学会了心灵手巧也发展了创造性思维。日常生活中，我们还提供相应的材料，让幼儿进行折纸、拼模型、泥工、剪贴等活动，让幼儿自由探索，使他们的视、听、动觉及语言同时作用于同一客体，发展其创造才能。

三、本土教育资源在城市幼儿园环境创设中的实际运用

增强投放多样化，满足幼儿需求

在整个幼儿时期创设完整的环境活动时，还需借助本土资源，这种资源的合理与有效，更能凸显整体教学精神，让幼儿从中感知乐趣。环境资源多重多样，如何取舍是一门学问，

教师在应用本土资源时，要适当增加投放的多样化，满足幼儿所需，对整体环境投放的力度越重，越能让幼儿身心享受学习的熏陶。教师在应用时，也要学会尊重幼儿的选择，在环境创设活动展开前，会有一定的准备收集工作，而如何展露资源的价值，让其在活动中亮眼，还需从教师入手。教师在根据幼儿的建议后，将不同的资源进行投放使用，这种具有目的性的需求，更能让幼儿参与其中。

依据本土教育资源特性，创造具有本土特色的区域活动

合肥市是具有特色本土教育资源