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2024年《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计1

设计理念：

高年级的阅读教学，要注意揣摩文章的表达依次，会作者的思想感情，初步领悟文章基

本的表达方法。”同时，”阅读是学生的特性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的

朗读实践，在读中入情入境，在读中会文章表达上的特点。

教学目标：

1.学会本课8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、

奇妙、侠客、德高望重、俯身凝视、兴致勃勃、别有深意”等词

2.有感情地朗读，背诵自己喜爱的部分。

3.感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙感情。

4.学习作者的表达方法。

教学重点：

1.通过入情入境的朗读感受作者对山中挚友”的深厚感情。

2.学习表达感情的方法。

教学流程：

一、嬉戏导入（和学生玩古诗接龙的嬉戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗

句的时候，心情往往会无端地安静下来，古往今来，多少文人墨客，憧憬着山，痴迷着山，寄情

于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺（勾画、理解有簇新感的词句）

山中访友写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得簇新或生僻的

词，用笔画下来，借助字典解次，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）

三、再读，读出景（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本

对话，读文章想画面，会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友

呢？看来，友不是友。

四、三读，读出情（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

友是不是友”呢？让我们再来读课，你从哪些段落能体会到友情？

1.学习章开头，体会满怀的好心情。

2.正是这满怀的好心情伴随着我”，桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老挚友。

谁来读第3段。（相机评价、指导，体会情深）

3.树一段：你从这片体会到什么？（是我常来的这片树林，是我的知己。）

4.走入山中，又见知己，能没有好心情吗？我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：

这山中的一切，哪个不是我的挚友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位

同学读，读出与老挚友打招乎时的“热切。

5.这山中的一切，哪个不是我的挚友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请

大家自由朗读6、7自然段，感受我与山中挚友之间浓浓的友情，体会我满怀的好心情。

6.此时，大家再看题目，友不是友吗？友确是友。引读章结尾,体会友情。

7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓景语皆情

语，让我们再一次走进山林，观赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？章

在表达上有什么特点?下节课我们接着学习。

其次课时

1.在读中领悟章的表达方式。

2.背诵喜爱的段落。

3选择自己熟识的一处景物，运用想象，摹仿中的写法写一写。

［课堂教学实录］

课刖谈话：

请学生自我介绍。

生：探望的意思。

师：作者探望哪些挚友，默读课，假如有什么疑问，一会可以提出来。

生：谁来说说根据作者的叙述依次探望了哪些挚友？

生：首先探望了古桥，接着树林

鸟儿

凉爽的山泉

溪流

瀑布

白云

还有补充吗？

生：