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2024年《社戏》教学设计

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性

和策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《社戏》教学设计，

仅供参考，大家一起来看看吧。

《社戏》教学设计1

1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情

1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

L阅读第一法一质疑法（提问法）。

2、听录音法、朗读法，

3、讨论法、探究法。

3课时

1、，给下列加粗的字注音：

惮dan歌吹chui漂渺piaomiao归省xing潺chan皎洁jiao搀摄cuanduo絮

叨xudao凫水fu行家hang纠葛jiuge怠慢dai家眷juan蕴藻yunzao

2、查工具书，解释下列词语：

⑴倘：连词。有如果的意思，表示假设。

⑵大抵：副词。有大多、多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑶相仿：大致相同。彷：类似。

(4)欺生：欺负新来的生人。

⑸怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢态度冷淡。

(6)诚然：副词。有确实”的意思。

⑺舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是“舒畅的意思。

(8)通通：本课形容船头激水的声音。

(9)朦胧:月光不明.本课用动词，是“模糊起来”的意思.用形容词，泛指(光线、物

体、思想、意识等)模糊、不清晰。

(io)歌吹：歌声和乐声.

(11)屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

(12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。

1（3）扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

M（）纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

第一课时

一、导入

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢

去哪里?最喜欢做什么?（学生自由回答）

师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如T欢快叔欧的音符，说不尽道不完。今天我

们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

1、者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家

和革命家。中国现代文学的奠基人。代表有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，

中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。

2、写背景：这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。品以少年时代的生活经历为依据用

第一人称写看社戏的经过，表达了者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的

眷恋。

二、初识课文

听录音，弄懂字音，了解课文大意。

三、课文分析

1、提问：请按时顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。（讨论并归纳）

第TB分（第1~3节）：写平桥村随母亲归省的生活,交代出看社戏的时、地点、机缘和

参与人物。

第1层（第1节）：交代看社戏的时、地点和机缘。

第2层（第2节）：交代乡生活的小朋友。

第3层（第3节）：平桥村乐土的乐事：钓虾、放牛。并为最大乐事一看社戏作铺垫。

第二部分（第4~30节）:写到赵庄看社戏的全过程。