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2024年《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计1

一、导入设疑，揭示课题

1.说到神机妙算‘料如神足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中

国诸葛亮成了智慧的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这

里要引出一个感人的故——“三顾茅庐

2.板书课题，理解关键词：顾一拜访；茅庐一茅草屋说说课题的意思

文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上展开话题谁都知道诸葛亮才高八斗,

是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的好奇

心

二、初读课文，理清脉络

1.分组出示三组词语，指名读，再齐读

第一组：刘备关羽张飞诸葛亮

第二组：群雄纷争茅塞顿开三分天下

第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人

你有什么发现？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅

仅是写景物吗?说说自己的理解

这段景物描写，有一定的独立性率先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也

避免影响品读刘备言行的整体效果

2.三顾茅庐，顾名思义，快速浏览课文，刘备前后三次到隆中拜访诸葛亮，课文都写了

吗？（前两次一带而过，详写第三次）

三、三顾茅庐表诚意

1.师简要介绍背景及前两次拜访的经过

课文因篇幅限制，只详细写了第三次拜访的经过，但为了更准确地理解人物情感，有必要让

学生对前两次的拜访情况有大致的了解在文本解读中，既要注到教材的节选片段，也要对一些

情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建制地引导学生解读文本

2.读了本课，你感受最深的是什么？如果用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）

3.第1自然段中哪些词让你读出了诚心”?（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还

准备去第三次如果第三次还没见着，会怎样？——也许还会有第四次、第五次……直到见到为止）

第1自然段内容简短，光从两次诚心诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就需要

借助教师的引导、补充文本以外的资源，在学生、教师、文本之间的对话中，发现诚，感悟诚，

表达诚，提炼诚

四、察言观行话尊重

1.刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，终于见到了诸葛亮下面，我们

来读第24自然段

《三顾茅庐》教学设计2

教学目标：

1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。

2、学会抓住重点词句，体会课文是怎样通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养

自主学习的良好习惯.

3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。能有感情地朗读人物对话。

4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。

5、能用来到，只见……”的句式写一处景色。

教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。

教学过程：

一、激情导课

1、谈话。

同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文

学作品一《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？

2、板书课题

3、学生用文中词语解释课题意思。

二、回顾课文，整体感知

1、学生说说通过上节课的学习，解决了什么问题？

2、交流反馈:课文写了一件什么事呢？

3、教师小结。

三、读课文，推敲重点，品读感悟。

（一）抓诚心诚意”品刘备的尊重人才

1、学生默读课文，思考从那些语句可感受到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。

2、小组交流，互学互促。

3、交流反馈：你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”指名朗读描写刘备诚心诚意

的语句，并相机交流感受.（