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中小学班级管理创新实践与案例分享

班级作为学校教育教学活动的基本单位，其管理效能直接关系到学生的成长质量与学校的教育目标实现。传统的班级管理模式在新时代教育背景下，面临着学生个性化发展需求、信息化浪潮冲击等诸多挑战。因此，探索班级管理的创新路径，实践以人为本的教育理念，成为每一位教育工作者，特别是班主任的重要课题。本文将结合具体实践案例，从理念更新、机制构建、活动设计及评价激励等方面，分享中小学班级管理的创新思路与操作方法，旨在为一线教育工作者提供借鉴与启示。

一、理念革新：从“管理”到“赋能”，重塑班级生态

班级管理的核心在于“人”。传统的班级管理有时过于强调秩序与控制，容易忽视学生的主体地位和内在需求。创新的班级管理首先需要理念的革新，即从单纯的“管理”转向“赋能”，通过构建积极、支持性的班级生态，激发学生的内在驱动力，促进其自主发展。

核心理念：

*以生为本，尊重差异：承认并尊重每个学生的独特性，关注学生的情感需求和个性发展，营造包容、安全的班级氛围。

*赋权增能，激发自主：给予学生参与班级事务的机会与权力，培养其责任感、领导力和合作精神，让学生成为班级的主人。

*协同共育，开放互动：打破班级壁垒，加强与家庭、社会的联系，构建多方参与的协同育人机制。

案例分享：“我的班级我做主”——班级事务自主管理模式

某校五年级班主任李老师在接手新班级后，深感传统“班主任一言堂”式管理难以激发学生的积极性。她尝试推行“班级事务自主管理模式”：

1.岗位竞聘与轮换制：将班级日常工作细化为若干岗位，如“晨读小管家”、“卫生督察员”、“图书管理员”、“纪律调解员”等，鼓励学生根据自身兴趣和特长竞聘上岗，任期为一个月，期满后进行轮岗。这不仅让每个学生都有机会参与班级管理，也培养了他们的责任意识和多方面能力。

2.班级议事会制度：每周五下午设立“班级议事会”时间，由各班委主持，全体同学参与，讨论班级近期存在的问题、需要开展的活动以及各项规章制度的制定与修订。例如，在讨论“班级手机管理办法”时，学生们各抒己见，最终共同制定了“在校期间手机统一交由班主任保管，放学后领取”的规则，由于是自主协商的结果，执行效果远好于班主任单方面规定。

3.“成长合伙人”计划：鼓励学生自愿结对，成为“成长合伙人”，在学习上互助、在生活上互相关心、在活动中协作。老师会定期组织“合伙人”经验分享会，表彰那些在互助中共同进步的小组。

实践效果：经过一学期的实践，班级氛围明显改善，学生的参与度和责任感显著增强，班级事务处理效率提高，学习风气也更加浓厚。李老师发现，当学生真正成为班级的主人时，他们的潜能被极大地激发出来。

二、机制创新：构建动态平衡的班级治理体系

班级管理的创新离不开机制的保障。一个科学、灵活、动态的班级治理体系，能够确保班级事务有序运行，同时为学生的自主发展提供制度支持。

创新方向：

*扁平化管理结构：减少管理层级，让更多学生直接参与到班级决策和执行层面。

*弹性化管理制度：在保证基本秩序的前提下，给予学生一定的自主空间和选择余地。

*多元化沟通机制：建立畅通、多元的师生沟通、生生沟通渠道。

案例分享：“班级微自治”与“积分银行”的融合实践

某校三年级班主任王老师针对低年级学生年龄小、自我管理能力弱的特点，创新设计了“班级微自治”与“积分银行”相结合的管理机制：

1.“班级微自治”委员会：选举产生由5-7名学生组成的“班级微自治”委员会，下设学习部、劳动部、文体部、纪律部。委员会成员负责协助老师组织日常活动、检查各项任务完成情况，并收集同学的意见和建议。为了让更多学生得到锻炼，委员会成员每两个月进行一次增补和轮换。

2.“彩虹积分银行”：设立“彩虹积分银行”，学生在学习、纪律、劳动、助人、参与活动等方面有良好表现，即可获得相应颜色的积分卡（如红色代表学习进步，蓝色代表乐于助人等）。积分可以累积，达到一定数量可兑换小奖品、担任“一日班长”、免写一次作业等“特权”。积分的评定由“微自治”委员会成员共同商议，并定期公示，确保公平公正。

3.“金点子信箱”与“每周小结会”：班级设立“金点子信箱”，鼓励学生为班级建设建言献策。每周五的“小结会”上，“微自治”委员会会汇报一周工作，宣读收集到的“金点子”，并对获得积分的同学进行表扬。

实践效果：“班级微自治”赋予了学生一定的管理权限，“积分银行”则通过正向激励引导学生行为，两者结合，有效调动了低年级学生的积极性和主动性。班级形成了“人人有事做，事事有人管”的良好局面，学生的规则意识和自我约束能力得到培养。

三、活动创新：打造富有生命力的班级成长共同体

班级活动是班级管理的重要载体，也是凝聚班级力量、促进学生全面发展的有效途径。创新班级活