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小学常见修辞手法教学设计与应用

引言

在小学语文教学的广阔天地中，修辞手法的教学占据着举足轻重的地位。它不仅是帮助学生准确理解文本内涵、感受语言魅力的钥匙，更是提升学生语言表达能力、丰富习作色彩的基石。小学生正处于语言发展的关键期，对生动形象的表达有着天然的亲近感。因此，如何巧妙设计教学环节，引导学生在轻松愉悦的氛围中感知、理解并灵活运用常见的修辞手法，是每一位语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将聚焦小学阶段几种常见的修辞手法，结合教学实际，探讨其教学设计思路与应用策略，力求为一线教学提供有益的参考。

一、比喻

比喻，俗称“打比方”，是用本质不同但具有相似点的一事物来说明另一事物的修辞方式。它能使抽象的事物具体化，使平淡的语言生动化。

（一）教学目标

1.认知与技能：认识比喻句的构成要素（本体、喻体、比喻词），初步理解比喻的含义和作用；能识别简单的比喻句，并尝试运用比喻手法写句子。

2.过程与方法：通过朗读、比较、讨论等方式，感受比喻句的形象性和趣味性；在具体语境中学习辨析比喻句。

3.情感态度与价值观：体会比喻手法在表情达意上的作用，激发对祖国语言文字的热爱。

（二）教学重难点

*重点：理解比喻句的特点，能识别比喻句。

*难点：掌握比喻句的构成条件，能根据事物特点恰当地运用比喻进行表达。

（三）教学过程设计

1.情境导入，初步感知

教师可从学生熟悉的儿歌、课文片段或生活现象入手。例如，提问：“弯弯的月亮挂在天上，像什么呢？”引导学生自由联想，初步感知“像”字连接的两个事物之间的相似性。再出示典型例句，如“平静的湖面像一面大镜子。”让学生读一读，说说读了这句话有什么感受，画面感如何。

2.感知探究，理解特征

引导学生分析例句，找出句子中被描述的事物（本体，如“湖面”）和用来打比方的事物（喻体，如“大镜子”），以及连接它们的词语（比喻词，如“像”）。通过比较本体和喻体的相似点（如“平静”、“光亮”），使学生明白比喻句是抓住事物相似特征进行联想的结果。可适当拓展“好像”、“仿佛”、“宛如”、“犹如”等比喻词。

3.辨析巩固，深化理解

提供若干句子（包含比喻句和非比喻句），让学生进行辨析。例如，“他长得像他爸爸。”（比较）与“他的脸红得像苹果。”（比喻）。通过讨论，明确比喻句的核心是“用相似的另一事物打比方”，而非简单的比较或同类事物的类比。强调本体和喻体必须是本质不同的两类事物。

4.拓展运用，尝试表达

设计练习：

*看图说比喻：出示图片（如云朵、彩虹、落叶），引导学生说出比喻句。

*补全比喻句：提供本体和部分语境，让学生补充喻体，如“天上的云朵像（）。”

*自由创作：鼓励学生选择身边熟悉的事物，尝试写一两句比喻句，并分享交流。

（四）教学应用策略

*阅读教学中：引导学生关注课文中的比喻句，体会其表达效果。如《桂林山水》中对山水的比喻，让学生感受景物的奇丽。

*习作教学中：鼓励学生在描写景物、人物、心情时运用比喻，使描写更生动形象。强调比喻要贴切，避免生搬硬套。

二、拟人

拟人是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。它能赋予事物以生命力，使表达更富情趣。

（一）教学目标

2.过程与方法：通过品读、角色扮演、想象等方式，感受拟人句的妙处；在对比中理解拟人化的表达方式。

3.情感态度与价值观：激发学生对周围事物的好奇心和想象力，培养热爱生活的情感。

（二）教学重难点

*重点：理解拟人句是把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感或语言。

*难点：准确把握事物特征，将人的行为、情感恰当地赋予事物，使拟人自然贴切。

（三）教学过程设计

1.故事激趣，导入新课

讲述一个运用了拟人手法的童话故事片段（如《小溪流的歌》），或朗读充满童趣的拟人诗句（如“小草偷偷地从土里钻出来”），提问学生：“这些句子让你感觉怎么样？作者把它们当成什么来写了？”

2.范例引路，感知特征

出示典型拟人句，如“小鸟在树上唱歌。”“花儿向我们点头。”引导学生分析：小鸟会唱歌吗？花儿会点头吗？作者为什么这样写？使学生明白，这里是把小鸟、花儿当作人来写，赋予了它们人的动作（唱歌、点头）。进而总结：拟人就是把事物当成人来写，让它们有人的动作、感情或思想。

3.对比品味，体会作用

将拟人句与普通陈述句进行对比。如“风儿吹过树梢。”与“风儿轻轻地抚摸着树梢，沙沙地唱着歌。”通过朗读和讨论，让学生体会拟人句能使描写更生动、形象，更能表达作者的情感，也更能吸引读者。

4.情境体验，尝试运用

设计活动：

*角色扮演：让学生扮演小草、小树、星星等，想象它们会说什么、做什么、想什么。

*“我是……”创作：以“我是一棵小草/一朵花/