3.5《测量较长物体的长度》（教案）2025-2026学年小学数学二年级上册 西师大版.docVIP

《测量较长物体的长度》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

《测量较长物体的长度》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合实际测量活动，能选择合适的长度单位（米、厘米）和测量工具（米尺、卷尺），测量较长物体的长度或距离，发展量感与应用意识。经历“估测—实测”的过程，体会估测在测量中的作用，能正确记录含“米”和“厘米”的长度，培养数学实践能力。

教材分析

本节课是在学生认识“米”和“厘米”、掌握短物体测量方法的基础上，拓展到“较长物体与距离”的测量，是“长度测量”知识的实践应用与延伸。通过测量黑板、教室门、身高，帮助学生掌握较长物体的测量方法，学会选择合适的测量工具，体会“米”和“厘米”在生活中的综合应用，为后续复杂长度测量与单位换算奠定实践基础。

教材在编排上遵循“实例引导—方法示范—实践操作”的路径：先以“测量黑板的长和短边”为例，呈现“卷尺、米尺”两种工具的选择与测量；再通过“估测并测量教室门的宽和高”，强化“估测—实测”的过程；最后以“小组用卷尺量身高”的课堂活动，让学生在合作中巩固测量方法与单位应用，体现“从单一物体测量到多样物体测量，从示范到自主实践”的认知递进。

学情分析

学生已认识长度单位“米”和“厘米”，掌握用直尺测量较短物体的方法，但对“较长物体”的测量方法、工具选择缺乏经验，且对“米和厘米结合表述长度”的应用需要进一步巩固。

低年级学生具备一定的动手操作能力，但估测较长物体长度的准确性不足，测量较长物体时的操作规范性需要引导；对“选择哪种工具更方便”的推理能力较弱，需通过实践对比体会工具的适用性。

核心素养目标

1.通过测量黑板、教室门、身高，强化对“米”和“厘米”的长度感知，能更敏锐地估测与判断较长物体的长度范围，发展量感。

2.能正确使用米尺、卷尺测量较长物体，掌握“对齐起点、拉直工具、读取刻度”的规范操作方法，提升动手实践能力。

3.能结合生活实际，选择合适的测量工具和长度单位测量物体，感受数学在生活测量中的实用性。

4.经历“先估测长度，再实际测量验证”的过程，培养“猜想—验证”的逻辑推理能力，体会估测与实测的联系。

教学重点

掌握用米尺、卷尺测量较长物体的方法，能规范操作并准确读取刻度。

教学难点

能结合实际情况，选择合适的测量工具与长度单位，正确记录测量结果。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故

复习提问，温故孕新

1.用你的手比划一下1厘米和1米各有多长。

2.在合适的答案后的（）里画“√”。

学生独自完成，然后集体订正。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

二、引新

创设情境，引入课题

师：小朋友们，咱们之前认识了长度单位“厘米”和“米”，也能用直尺测量铅笔、橡皮这些短物体的长度。

课件出示：

师：可是，教室里的黑板、教室门的边都很长，如果还用直尺去测量，大家觉得方便吗？

师：今天，我们就来学习怎样测量这类较长的物体，以及如何选择合适的测量工具。

板书课题：测量较长物体的长度

学生：不方便。

以回顾厘米、米的认识及直尺测短物体为起点，快速唤醒学生对长度单位、基础测量方法的已有认知，让学生在熟悉的知识背景中进入新课，避免新旧知识脱节。同时，明确直尺适用于短物体的适用场景，为后续发现测长物体的工具局限做好铺垫，形成旧知—新知的自然过渡。

三、探究

合作探究，活动领悟

探究1：测量黑板的长边和短边

课件出示：测量黑板的长边和短边

师：大家看黑板的边很长，如果用直尺测量，会遇到什么问题？

师：没错！测量较长的物体或距离时，需要更合适的工具。那用什么工具测量更方便呢？看看图中的小朋友们提到了什么工具？

师：对啦！测量较长物体时，用米尺或卷尺更方便，通常用“米”作单位。现在，我们就用米尺来测量黑板的长边和短边。测量前，我们先回忆一下基本方法。

师带领学生回忆测量方法：把测量工具的0刻度线对齐物体的一端，米尺紧紧贴着黑板的边，最后看另一端对应的刻度。

师：现在我们分成4个小组，每组领取一把米尺，分工合作测量黑板的长边。建议：1人负责对齐0刻度，1人负责把米尺紧贴黑板的长边，1人观察刻度，1人记录结果。

师巡视指导，提示：先将米尺的0刻度线对准黑板的一端，然后量1米做一个记号，一直量到黑板的另一端。

师：哪个小组愿意分享测量结果？黑板的长边大约是多少米？

师：其他组还有不同的答案吗？

师：看来大家的测量结果很一致，黑板长边大约3米。接下来，用同样的方法测量黑板的短边，小组继续合作吧！

师巡视引导，然后提问：现在分享短边的测量结果。

师：通过测量黑板的长边和短边，大家发现测量较长物体时，用什