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一年级数学度量教学设计与教案示范

度量，作为数学的基石之一，其观念的建立与能力的培养，对低年级儿童而言，不仅是知识的学习，更是思维方式的启蒙。一年级的度量教学，核心在于引导学生从直观感知走向初步的量化，培养其观察、比较、操作与表达的能力。本文将围绕这一核心，提供一套系统的教学设计思路与具体的教案示范，以期为一线教学提供有益的参考。

一、教学设计

（一）教学理念

本单元教学设计秉持“以学生为本，以活动为线”的理念。充分尊重一年级学生的认知特点，即具体形象思维占主导，注意力持续时间较短，好奇心强，乐于动手操作。因此，教学过程中将创设生动有趣的情境，设计丰富多样的实践活动，鼓励学生在“做中学”、“玩中学”，通过亲身体验构建对度量的初步理解。同时，注重培养学生的合作意识与表达能力，让每个学生都能参与到知识的探究过程中。

（二）教学目标

根据《义务教育数学课程标准》的要求及一年级学生的发展水平，本单元教学目标设定如下：

1.知识与技能：初步感知物体的长短、高矮、轻重等特征，学会运用直接比较的方法判断物体的长短、高矮、轻重；能结合生活实际，选用合适的“工具”（如身体尺、简易学具）对物体进行初步的非标准测量，并能用自己的语言描述测量结果。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、游戏等数学活动，体验度量的过程，积累数学活动经验，发展初步的空间观念和量感。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作交流的意识和习惯。

（三）教学重难点

*教学重点：掌握比较物体长短、高矮、轻重的基本方法；初步体验用非标准单位进行测量的过程。

*教学难点：理解比较的相对性（如A比B长，B比C长，则A比C长）；在非标准测量中，体会“统一标准”的必要性（为后续学习标准单位做铺垫）。

（四）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、不同长短、高矮的物体图片或动画）、长短不一的绳子、小棒、铅笔、纸条、积木块、轻重不同的小球、书本、简易天平（或自制平衡装置）、奖励用的小星星贴纸。

*学生准备：每人准备不同长短的小棒若干、直尺（不强调刻度使用，仅作为比较工具）、练习本、铅笔、橡皮。

（五）教学策略

1.情境创设法：创设与学生生活紧密相关的情境，如“整理教室”、“帮小动物解决问题”等，激发学生的学习兴趣和参与欲望。

2.动手操作法：设计大量学生动手操作的环节，如比一比、摆一摆、量一量，让学生在操作中感知、理解度量的基本含义。

3.游戏教学法：将知识点融入游戏中，如“比高矮大赛”、“谁的绳子长”、“轻重猜猜看”等，使学习过程更生动有趣。

4.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考、发现比较和测量的方法，培养其探究能力。

5.合作交流法：组织小组讨论、同桌互说等活动，让学生在交流中碰撞思维，共同进步。

二、教案示范：《比长短》

（一）教学内容

人教版一年级数学上册（或根据实际教材版本调整），比较物体的长短。

（二）教学目标

1.通过观察、操作，初步感知物体的长短，能准确说出哪个物体长，哪个物体短，或一样长。

2.学会用一端对齐的方法比较物体的长短，并能将物体按长短进行简单排序。

3.培养初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，感受数学与生活的联系。

（三）教学重难点

*重点：掌握用一端对齐比较物体长短的方法。

*难点：理解比较的相对性，能正确描述比较结果。

（四）教学过程

1.创设情境，导入新课(约5分钟)

*教师活动：

（出示课件：两只小兔子在森林里比赛跳远，留下两条不同长度的脚印）“小朋友们，今天森林里真热闹，小兔白白和小兔灰灰正在进行跳远比赛呢！大家看，这是它们跳的脚印，你们能看出谁跳得远一些吗？”

引导学生观察，说出自己的看法。

“要知道谁跳得远，其实就是比较这两条脚印的什么呀？”（长短）

“今天，我们就一起来学习‘比长短’。”（板书课题：比长短）

*学生活动：观察课件，自由发言，初步感知长短。

*设计意图：通过有趣的动物比赛情境，自然引入“长短”的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知，掌握方法(约15分钟)

*环节一：直观比较，初步感知

*教师活动：

“在我们的教室里，有很多东西可以比长短。比如，老师手里的这两支粉笔（出示两支明显长短不一的粉笔），哪支长，哪支短？”

引导学生说出“红色的长，白色的短”或“白色的比红色的短”。

“你是怎么看出来的呀？”（一眼就看出来了）

“像这样，我们一眼就能看出长短的，叫做‘直观比较’。”

（再出示两根长短差异不太大的铅笔）“那这两支铅笔呢？谁长谁短？”

可能会有学生意见不一。

“哦，有的小朋友说这支长，有的说那支长