九年级语文超然台记全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

九年级语文超然台记全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自九年级语文教材，属于记叙文阅读单元。教学大纲要求学生通过阅读，提高对记叙文的理解和鉴赏能力，培养阅读兴趣和审美情趣。课程标准强调学生要能够理解记叙文的写作手法，把握文章结构，感受作者的情感。考试要求中，记叙文阅读是必考内容，要求学生具备对记叙文的分析和鉴赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是提高学生阅读理解和写作能力的关键环节，与前后的知识关联紧密，是培养学生语文素养的重要环节。

学情分析：

九年级学生已经具备一定的阅读基础，对记叙文有一定的理解，但写作能力尚待提高。在生活经验方面，学生对超然台这一历史遗迹有一定的了解，但可能对文中涉及的历史事件和人物了解有限。技能水平上，学生能够进行基本的记叙文阅读，但在分析文章结构和把握作者情感方面存在困难。认知特点上，学生对记叙文的理解多停留在表面，缺乏深度。兴趣倾向上，学生对历史题材的记叙文有一定兴趣，但可能对其他题材的记叙文兴趣不高。可能存在的学习困难包括：对历史事件的混淆、对作者情感的把握不准确等。

教学目标与策略：

本课教学目标如下：

1.理解课文内容，把握文章结构，感受作者情感。

2.提高记叙文阅读和鉴赏能力，培养阅读兴趣和审美情趣。

3.通过分析文章，学习写作手法，提高写作能力。

针对学情，教学策略如下：

1.通过多媒体手段，展示超然台的历史背景和人物故事，激发学生学习兴趣。

2.采用小组讨论、课堂提问等方式，引导学生深入分析课文内容，把握文章结构。

3.结合写作训练，让学生尝试运用所学写作手法，提高写作能力。

二、教学目标

知识目标：

1.说出超然台的历史背景和相关人物故事。

2.列举记叙文中的写作手法和修辞手法。

3.解释文章结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

能力目标：

1.设计一个简短的记叙文，运用所学的写作手法。

2.评价记叙文的结构和修辞效果。

3.阐释作者在文中的情感态度。

情感态度与价值观目标：

1.感受对历史文化的尊重和热爱。

2.理解作者对超然台的独特见解和情感。

3.树立正确的文化价值观和历史观。

科学思维目标：

1.分析记叙文中的因果关系和逻辑关系。

2.比较不同记叙文的写作风格和表达效果。

3.推理作者写作的意图和目的。

科学评价目标：

1.评价学生的记叙文写作，包括内容和形式。

2.反馈学生的写作，指出优点和改进之处。

3.自我评价学生对自己的学习成果进行反思和总结。

三、教学重难点

教学重点：掌握超然台记叙文的结构特点和写作手法，能够分析文章的情感表达和人物形象。

教学难点：理解作者对超然台的独特见解和情感，以及如何运用记叙文技巧进行写作实践。难点在于学生对历史背景和作者情感的把握，以及写作技巧的灵活运用。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含历史背景、写作手法分析、情感表达等内容的PPT课件；准备相关的图片、视频资料，以丰富教学情境；设计详细的任务单和评价表，以便于学生参与和自我评估。学生方面，要求提前预习课文，收集与超然台相关的资料，并准备好笔和笔记本。此外，教室环境布置需考虑小组合作的需求，提前规划黑板板书的设计框架，确保教学准备周全细致。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示超然台的图片或视频，引导学生直观感受超然台的历史风貌。

提问：“同学们，你们知道超然台吗？它有什么特别的历史故事吗？”

学生分享自己对超然台的了解，教师总结并引入课题。

学生活动与预期行为：

学生积极分享自己对超然台的了解，激发学习兴趣。

学生通过观察图片或视频，对超然台的历史风貌有初步认识。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

环节一：分析文章结构

教师引导学生阅读课文，分析文章的开头、发展、高潮和结尾。

提问：“文章是如何布局的？作者在哪些部分表达了情感？”

学生分组讨论，分享讨论结果，教师总结并点评。

环节二：理解作者情感

教师引导学生分析作者在文中的情感态度，如对超然台的热爱、对历史的思考等。

提问：“作者在哪些地方表达了自己的情感？你是如何理解的？”

学生分组讨论，分享讨论结果，教师总结并点评。

环节三：学习写作手法

教师讲解记叙文中的写作手法，如对比、衬托、悬念等。

学生分析课文中的写作手法，并尝试在小组内运用这些手法进行写作练习。

学生活动与预期行为：

学生通过阅读和分析，掌握文章的结构特点。

学生能够理解作者在文中的情感态度，并能够分析课文中的写作手法。

学生在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

教师设计一道练习题，要求学