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浅谈木玩特色如何在幼儿园教育中有效开展

木,是大自然的产物,而贴近自然则是幼儿的天性,如何巧妙的运用木头则是人天生的一种本能。为了让我园的幼儿对木产生兴趣,从而感受木玩游戏带来的乐趣,我园用木玩创生特色、让木玩开启智慧、用木玩带领幼儿进行游戏探索,我园为了打造自己的园所木玩特色,建园至今,从原木到木块、从木屑到木墩、从枝丫到树枝、从环境创设到五大领域课程教育,从各类游戏活动,从木工坊到亲子互动等方方面面,我园都将木玩特色有机渗透到幼儿园教育的各个环节!让幼儿玩中学、学中玩,从而感到,原来木如此奇妙!

在运动设施上,我园也提供了各种丰富好玩的木玩健身器具和木玩场地,让小朋友可以在攀、爬、跑、蹦、跃中,尽情地享受体育运动所带给孩子的快乐;木玩建构游戏中,幼儿通过平铺、架空、围合等技能,再现和塑造生活中的各种物体,在自由搭建中享受快乐,在动手动脑中收获快乐;艺术类游戏活动中,利用木玩展现美、表达美;角色游戏中利用木玩扮演角色、探索木玩游戏带来的奥秘。

为使木玩特色活动在幼儿园教学中有效实施,我园还专门给孩子们开设了木工坊特色功能活动室,以及在各个班的活动区设立了属于各个班孩子年龄阶段的木玩特色功能区,让孩子们利用木头、木块、木片、小棒等木材料,进行一次次的敲敲打打、拼搭建构、涂涂画画,使孩子们在愉快的木趣游戏中发展孩子的各项技能,开发孩子的多元智能发展,而这样的游戏活动不就是《指南》中所提出的了解孩子的学习方法和特征,创造丰富多彩的教育环境,有效地鼓励和保证孩子进行直观感受、操作和亲自体会的教育精神吗?那如何真正有效的在幼儿园教育中开展木玩特色,对此我将从以下几个方面发表自己的观点:

一、木工区环境的创设与构建

科学合理的创设不一样的木色环境,为此幼儿园为幼儿购置了安全统一的木质桌子、椅子还有床,在幼儿园的构建上也大部分的使用了原木色,从幼儿园大厅到幼儿的活动室、睡房、卫生间;到户外活动的小木屋、攀爬架、滑滑梯;再到各个具有木色的木工坊、阅读室、美工坊。让幼儿在这样的一个木色环境中,感受木趣、木美。

选择适宜的区域开展木玩活动

由于进行木玩手工活动具有一定的危险性和干扰性,所以要首先考虑木工坊建立所选择的区域位置,应尽量选择在偏离班级活动室且有足够大的空间,活动室建立位置应是相对比较封闭的环境,这样能最大限度的减轻孩子们在进行木玩作品制作时所产生的噪音以及对其他区域所造成的干扰,同时也避免了在活动时发生不必要的碰撞。

有效利用家长资源收集木工区材料

在木工坊活动时,以及在班级开展木玩区角活动时需要大量的木制材料,但是如果每个人都要购买将会耗费巨大的经费,这时候我们就可以合理的运用家长资源,通过和家长、社区密切地合作,可以综合运用自然和社区资源,一起为孩子的手工木玩活动提供良好条件。我们家长也可以利用学校周末或亲子春游外出的时间,引导幼儿到学校周边的植物园拾捡一些树木段、大树墩、小树枝、小松球等等。如果在家具制造企业上班的家长,也会给我们收集很多的木片、木块和一些废旧的边角料木材,而家住农村的爷爷奶奶,也会在山上拾捡一些木棍,并将这些木棍切割成长短不一的样子,从而更方便幼儿进行木玩创作。对家长给我们提供的这些木材,我们如获至宝,也为开展木玩活动奠定了必要的物质基础。

精心设置和购买木工区工具材料

仅仅只有材料是远远不够的，还得需要工具。而工具的适宜性,直接影响着活动开展的结果。由于孩子年纪较小,安全意识比较欠缺,为了让孩子更方便、安全地运用和操做,我们给幼儿们提供了防护镜、手套等安全的防护用具。同时,按孩子的高度准备了高约四十八公分的手工桌,桌子的高度刚好方便孩子进行操作。此外,我们还提供了适合幼儿操作的迷你小手锯、手刨、手工钻以及一些打磨工具等等。

师幼合作制定木工区活动规则

无论是在木工坊活动室或是在班级的木玩区角活动,规则的建立都是保证木玩活动有序得以进行的重要基础。特别是具有一定安全隐患的活动,更是需要进行一定的约束。一是活动室内的一些工具是具有一定的危害性,二是受家庭条件的影响,能正确运用工具的经验基本为零。怎样让幼儿安全、有序的进行活动，且不受伤害呢？如果是班级的木玩区角,首先,要合理控制进区的人数，每次最多只能进6人，使幼儿在区域活动时不拥挤。然后,是收放材料规则。我们要让孩子在选择拿取材料时必须先将工具放回到操台上,在活动完毕时要按照标志将工具和材料放回到定的地点,以防止用工具伤人。最后,引导孩子安全的结束木玩游戏活动。

二、木工区活动的组织与指导

材料投放及分层操作

幼儿在一次次的尝试与操作中不断学习从而积累经验,我们在投放材料时,要科学的进行投放，要根据幼儿的年龄特点投放材料，同时要注意层次性。我们在投入木料时首先使用小块的木头,让孩子进行钉敲,学习敲打钉锤的技巧,锻炼手眼配合,随着活动进一步的开展以及孩子对木