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对外汉语听力讲解学习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的对外汉语听力课程设计，紧密结合教学大纲和课程标准，旨在提升学生的汉语听力理解能力。课程内容围绕听力讲解，涵盖日常生活、文化习俗、社会现象等多个方面，旨在帮助学生掌握基本的听力技巧，提高语言应用能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有重要地位，与前后的知识关联紧密，如与口语表达、阅读理解等模块相互补充，共同构成对外汉语教学的核心内容。

2.学情分析

本课程面向汉语学习者，他们具备一定的汉语基础，但对汉语听力的掌握程度参差不齐。学生已有的知识储备包括汉语拼音、常用词汇和基本语法，生活经验丰富，但听力理解能力相对较弱，容易受到语音、语调、语境等因素的影响。学生在认知特点上，对新鲜事物充满好奇，但学习兴趣易受挫。此外，部分学生可能存在听力理解障碍，如词汇量不足、语法知识薄弱等。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注个体差异，提供针对性的教学策略。

3.教学目标与策略

本课教学目标为：使学生掌握基本的听力技巧，提高听力理解能力；培养学生对汉语语音、语调、语境的敏感度；拓展学生的汉语知识面，提高语言应用能力。为实现教学目标，教师应采用多种教学策略，如情境创设、任务驱动、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够正确识别和运用汉语中的基本语音、语调，以及常见的听力词汇和短语。

列举：学生能够列举至少10个与单元主题相关的汉语听力词汇，并解释其用法。

解释：学生能够解释听力材料中的关键句子，并说明其含义和语境。

2.能力的目标

设计：学生能够设计简单的听力练习，以检测其他学生的学习效果。

评价：学生能够评价听力材料的难易程度，并提出改进建议。

论证：学生能够根据听力材料中的信息，进行逻辑推理和论证。

3.情感态度与价值观的目标

表达：学生在听力过程中能够展现出积极的学习态度，对汉语学习充满兴趣。

认同：学生能够认同中华文化，对汉语学习产生自豪感。

尊重：学生在听力交流中能够尊重不同文化背景的说话者。

4.科学思维的目标

分析：学生能够分析听力材料中的信息，提取关键点。

综合：学生能够将听力材料中的信息与其他知识相结合，形成完整的理解。

批判：学生能够批判性地分析听力材料，识别其中的偏见或错误。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的听力理解能力进行自我评价，并制定改进计划。

同伴评价：学生能够对同伴的听力理解能力进行客观评价，并提供反馈。

教师评价：教师能够根据学生的听力表现，给出具体、建设性的评价和建议。

三、教学重难点

重点：学生通过听力讲解，掌握对外汉语的基本词汇和语法结构，能够理解并运用日常对话中的常用表达。

难点：学生理解和掌握汉语中的语音、语调变化，以及语境对理解的影响，并能准确把握信息要点。难点形成的原因在于汉语语音语调的复杂性和语境理解的动态性，需要通过大量练习和情境模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键词汇、语法点和听力技巧的多媒体课件；准备相关主题的音频和视频资料；设计包含听力练习和讨论任务的课堂活动单；以及制作评价表以监控学生的学习进度。同时，学生需要预习教材内容，并准备学习笔记工具。此外，我将根据学情调整教室布局，确保小组讨论的舒适性，并提前在黑板上规划板书内容，以辅助教学。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师播放一段与单元主题相关的汉语听力材料，例如一段关于中国传统节日的介绍。

学生活动：学生静心聆听，初步感受汉语的语音和语调。

教师引导：“同学们，今天我们将一起学习关于中国传统节日的汉语听力材料。请大家注意听，并尝试理解其中的内容。”

2.新授（20分钟）

活动设计：

词汇讲解：教师展示与听力材料相关的词汇卡片，并讲解其含义和用法。

语法点讲解：教师针对听力材料中的语法点进行讲解，例如时态、语态等。

听力技巧讲解：教师介绍一些听力技巧，如预测、归纳、总结等。

学生活动：

词汇学习：学生跟随教师学习新词汇，并尝试用新词汇造句。

语法练习：学生根据教师提供的句子，判断其语法正确性。

听力练习：学生独立完成听力练习，并尝试运用所学技巧。

教师引导：

“接下来，我们将学习一些与听力材料相关的词汇和语法点。请大家认真听讲，并积极参与练习。”

“在听力过程中，我们可以运用一些技巧，如预测、归纳、总结等，来帮助我们更好地理解材料。”

3.巩固（15分钟）

活动设计：

小组讨论