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第一次工业革命背景及影响教学设计

一、课程基本信息

*课题名称：第一次工业革命的背景与深远影响

*授课对象：高中历史学生

*课时安排：1-2课时（根据学生具体情况及教学深度调整）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够简述第一次工业革命首先发生在英国的主要背景条件，理解各因素间的相互关联。

2.学生能够识别第一次工业革命中的关键技术发明及其主要发明者，并阐述其对生产方式变革的作用。

3.学生能够全面分析第一次工业革命对英国乃至世界在经济结构、社会关系、思想文化及国际关系等方面产生的深远影响。

4.初步培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件因果联系的能力，以及从多角度、辩证地评价历史事件的能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生阅读、分析一手和二手史料，培养其史料实证与历史解释的能力。

2.通过设置问题链和组织小组讨论，激发学生主动探究历史问题的兴趣，提升其合作学习与口头表达能力。

3.通过图表、图片、视频片段等多媒体资源的辅助，帮助学生直观感受历史场景，增强历史的时空观念。

（三）情感态度与价值观

1.认识到技术创新是推动社会进步的重要力量，感悟工业革命时期发明家们的探索精神与创造力。

2.理解工业革命是人类社会发展的必然阶段，同时辩证看待其带来的进步与问题，培养学生的全球视野和人文关怀。

3.认识到生产力的发展必然引起生产关系的变革，初步形成历史发展规律性的认识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.第一次工业革命在英国发生的背景条件（尤其是圈地运动、海外殖民扩张与掠夺、手工工场的发展、技术知识的积累等）。

2.第一次工业革命中的关键技术突破（如珍妮纺纱机、改良蒸汽机等）及其对生产的推动作用。

3.第一次工业革命对社会经济结构、阶级关系以及世界面貌的重大影响。

（二）教学难点

1.理解第一次工业革命发生的深层原因及其必然性，认识到多种因素共同作用的结果。

2.如何全面、客观地评价第一次工业革命的影响，特别是其带来的社会问题与环境问题，理解历史发展的复杂性。

四、教学方法与手段

1.教学方法：问题探究法、史料分析法、小组讨论法、讲授法相结合。注重启发式教学，引导学生主动思考。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、历史图片、视频资料、地图、相关史料文献片段。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：展示一组对比鲜明的图片：工业革命前的乡村手工工场与工业革命后的机器大工厂；马车与蒸汽机车。提问：“同学们，是什么样的变革让人类的生产和生活发生了如此巨大的变化？这场变革又给世界带来了怎样的影响？”

*引出课题：由此导入“第一次工业革命”，并点明本节课将重点探讨其“背景”与“影响”。

（二）新课讲授（约35-45分钟）

第一部分：探寻源头——第一次工业革命为何“青睐”英国？（背景分析）

1.教师引导：工业革命为何首先在英国发生，而不是其他欧洲国家或中国？我们可以从哪些方面去寻找原因？

2.学生活动：结合教材内容及教师提供的补充材料（如英国海外贸易示意图、圈地运动相关描述），思考并讨论英国具备哪些独特的优势。

3.教师总结与深化（板书）：

*政治前提：资产阶级代议制的确立与发展，为资本主义发展提供了稳定的政治环境和制度保障。

*资本积累：海外殖民扩张与掠夺、三角贸易、国内圈地运动等，提供了大量的原始资本。

*劳动力：圈地运动使大量农民失去土地，成为自由劳动力，流入城市。

*市场需求：国内外市场的不断扩大（尤其是海外殖民地市场），对商品的需求日益增长，手工工场的生产方式难以满足。

*技术基础：手工工场长期发展，积累了丰富的生产技术知识和熟练工人；自然科学的发展也提供了一定的理论基础（如牛顿力学）。

*资源条件：英国本土拥有丰富的煤炭和铁矿资源，为机器生产提供了能源和原材料。

*（强调各因素并非孤立存在，而是相互促进，共同催生了工业革命。）

第二部分：机器轰鸣——第一次工业革命的主要进程与成就（简要梳理）

1.棉纺织业的革新：从珍妮纺纱机（哈格里夫斯）到水力纺纱机、骡机，再到水力织布机，引发了纺织业的技术革命，也带动了对动力的需求。

2.动力革命的核心——蒸汽机的改良与应用：

*瓦特改良蒸汽机的意义：摆脱了自然力（水力、风力）的限制，为机器大工业的生产提供了稳定、强大的动力。

*蒸汽机在各个领域的应用：工厂、交通运输（蒸汽机车、汽船）等，推动了生产力的巨大飞跃。

3.交通运输业的变革：史蒂芬孙的“旅行者号”蒸汽机车，富尔顿的汽船，加强了各地联系，促进了商品流通和市场扩大。

*（可利用图片或短视频展