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浅谈语文课教学中培养学生学习兴趣的方法

摘要：在语文的教学中，只要我们语文教师能以新的思想和创造性的劳动，去精心设计一些能提高学生学习兴趣的内容，就能使学生愿学、乐学，并产生强烈的求知欲，增强学习语文的兴趣，让学生学的轻松，学的愉快。

关键词：教学、兴趣、轻松、愉快。

兴趣是推动学生学习的直接动力，兴趣的主要职能就是使学生把学习化作自己的愿望和需要，变“要我学”为“我要学”。我国大教育家孔子早就总结出“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这样的名言。可见“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识。那么语文课中怎么才能提高学生的学习兴趣，使学生在愉悦的心情下自觉积极地学习呢？在多年的教学中我做了一些尝试，收到了较好的效果。

一、创设情境诱发兴趣

课堂教学是整个语文教学过程中较集中的方面，是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能的主要形式，教师的整个教学思想，教学方法和教学艺术，以及学生学习质量无不在课堂中比较集中地反映出来。教师要把每节课都上好，就要全面熟悉教材内容，合理安排计划，精心设

计教学程序，在课堂上运用多种教学方法进行教学。如在教读朱自清的《春》，我和学生一道先听课件中的范读，然后让学生模仿读，要求感情丰富，并体会字里行间所传达的作者的思想感情，领会文章的意境美。在听范读时，同学们已被带入一个充满鸟语花香的世界，在他们读课文时，自身感情也被带进了朗读之中。这时教师再通过出示有关春天的多媒体画面，让学生深切感受到春天的绚丽多彩，也让学生了解到作者也正是由于对春的喜爱才深情地盼春，细致地绘春，由衷地赞春。在这条感情线索的牵引下，我和学生共同分析了课文的结构，欣赏和评析了作品的语言等问题。课堂上同学们学得兴趣盎然，生动活泼，对课文也领悟较深。另外教师能否抓好上课的开头，这对激发学生的学习兴趣也至关重要。针对这种情况，我采用唱歌、朗诵、口头作文等方法进行教学，收到良好的效果。在教《木兰诗》这课时，上课时我就用歌曲《谁说女子不如男》作导语，并示意学生随唱，课前气氛异常活跃。我抓住机会提问：“男子能办到的事，女子能办到吗？”同学们齐声说“能。”“那么今天我们一起来看看古代女子木兰是怎么替父从军的。”这样的导语吸引了学生，他们都急切地想知道课文内容，一堂课学生都听得津津有味，并当堂背诵了全诗。所以说情境教学很重要，用得好，能激发学生的兴趣，更能激励学生探求文本的好奇心。在课堂

上，教师是导演，主导着四十五分钟的教学，一定要鼓励学生勤于思考，大胆发表自己的见解，让其在平等的立场上参与辩论，这样对调动学生的兴趣，培养学生分析问题的能力和口头表达能力都有极大的好处。

二、适时点拨强化兴趣

“点拨法”具有一定的灵活性，适时合理点拨对引导学生积极思维，进行创造性学习具有积极的作用。教师应在具体的教学过程中抓住教学时机，把握机遇巧施点拨，它会大大增强学生学习语文的兴趣。例如，我在教鲁迅小说《孔乙己》时，我抓住了孔乙己的破长衫进行点拨，鲁迅为什么要描写破长衫？同学们听后各抒己见，根据学生的意见，我适时点拨总结：一个破长衫，不过是现代生活的垃圾而已，但在这部小说中，它作为可怜可悲可恨的孔乙己的道具，是主人公悲惨命运的见证。孔乙己苦难生活的“碎片”立即与之接通，一个哀其不幸，怒其不争的孔乙己的形象就会浮现于我们的面前。通过点拨唤起学生强烈的情感反应，增强了对课文内容理解的兴趣。

三、符号说明稳定兴趣

语文教学的目的是培养学生语言表达能力、感受能力和审美能力。要较好地达到这一目的，就需要在教学中把抽象、枯燥的知识变为形象具体、生动活泼的图画。汉语言本身就极具有形象性特点。如果在此基础上将抽象或形

悲象的语言化为形象符号，就会给学生留下深刻的印象，而且学生在语言传递过程中能够感受美的内容，悟出美的内涵。如在讲第一册第一单元的总结课时，我在黑板上用红粉笔画了一个大大的“心”（如图1），然后与学生一起总结了这一单元课文相同的主题就是“爱心”——儿童之间的爱心，同学之间的爱心，父子之间的爱心，，姐弟之间的爱心，一家三代人之间的爱心。结合这一形象符号的讲解，同学们掌握了本单元的主要内容，同时他们的爱心也被唤起，产生了情感上的共鸣。有如讲《孔乙己》一文主题时，我设计如下板书（如图2）。孔乙己的“悲”，众人的“笑”像一对罪恶的眼睛，射出尽是冷酷无情，透过这对眼睛我们看到了那个害人的黑暗社会，看到了世人的麻木不仁，卑鄙自私。科举制度、封建文化教育这张“大嘴”不知吞噬了多少可怜、可悲、可笑、可恨的“孔乙己”。今昔对比，同学们感受到了当今社会的优越。通过这些形象的符号，把枯燥乏味的知识变得直观、生动、能激发学生学习兴趣，并能增强学生的记忆。

悲

儿童 同学

孔乙己

笑 众人