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浅谈语文课堂教学新课导入方法与技巧

摘要 一堂成功的语文课，犹如一篇脍炙人口的美文，讲究“凤头”“猪肚”“豹尾”，且此三者结合，如肌肤血脉不可分割。“猪肚”“豹尾”姑且不论，这里只说“凤头”，即我们常说的新课导入。它是教师引导学生的思维，进入新课，开始一个新的教学内容的开场白，是语文课堂教学过程中不可或缺的环节。

关键词 新课导入求知欲激情引趣设置悬念潜在思维设疑激兴，借题发挥，学习兴趣 新奇感氛围

引言:‘良好的开端是成功的一半’，完美的新课导入是定好一堂课成功的基调，因此重视新课导入的技巧是非常重要，亦是非常必要的，以下是我近两年来在新课标下的中学语文课堂教学中常用的几种新课导入方式列出来，与大家共同探讨:

一温故知新，激情引趣，调动学生学习的积极性二抓住课题，设置悬念，启动学生潜在思维里

三细处着眼，设疑激兴，凸现学生课堂学习的主体性四投石问路，借题发挥，攫取学生学习的认同心理

一堂成功的语文课，犹如一篇脍炙人口的散文，讲究整体艺术结构，可喻为

“凤头”“猪肚”“豹尾”，且此三者结合，如肌肤血脉不可分割。“猪肚”“豹尾”姑且不论。这里只说“凤头”，即我们常说的新课导入。它是教师引导学生的思维，进入新课，开始一个新的教学内容的开场白，是语文课堂教学过程中不可或缺的环节。

“凤头”，言其美，美而生赞，美而生奇、生叹、生疑，进而激发求知欲。亚里士多德说“思维自疑问和惊奇开始。”真正完美的新课导入，应如春雨，“随

风潜入夜”，润物无声；更是百态“凤头”，刚露姿容，便具“招徕”之力。子曰:“不愤不启，不悱不发”，自然地把学生引入愤悱佳境。可见，巧妙的新课导入是定

好一堂课的基调，其功效不可低估。

而在我们的教学实践中，不少语文教师常会忽视这一基本环节，从而影响教学效果，扼制了学生学习新课的积极性。影响了课堂教学中学生主体地位的发挥，而这又是新课标下的语文课堂教学之大忌。且新课改下的课程内容转向了关注学生学习兴趣，经验和个性。可见，重视新课导入的技巧是非常有益，更是非常必要的。

以下是我近年来在新课标下的中学语文课堂教学中常用的几种导入方式。列出来与大家共同探讨，以期投石问路。

—温故知新，激情引趣，调动学生学习的积极性。

美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”而“对

所学内容的兴趣可能成为学习的动机”（赞可夫语）。新课导入时，教师可联系学生学过的相关知识，激情引趣，“唤起独创性的表现与求知之乐”（爱因斯坦语）。在融洽和谐的欢快气氛中，达到“温故而知新”的教学效果。

如教学《阿长与山海经》一文，考虑到七年级的学生，虽然在小学六年级学过鲁迅先生的《少年闰土》，七年级上学期也读过了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，但由于生活的时代相距甚远，生活的背景大相径庭，而这篇文章写的是鲁迅儿时与保姆之间的事情，学生们不一定会感兴趣，因此很难激发其情感，调动

其学习新课的积极性。鉴于此，导入新课时，我以温故开讲:同学们，还记得

《朝花夕拾》里那只会数钱的却可爱的隐鼠吗？（生齐答：记得。）那这只可爱的隐鼠的命运如何啊？（生七嘴八舌抢答：被长妈妈一脚踏死了。）那长妈妈又是谁呢？长妈妈是作者儿时的一位保姆。这位保姆不识字，又愚昧迷信，甚至连姓名都不为人所知。她一脚踏死了作者喜爱的隐鼠，可作者却敬称她为“阿长”，那“阿长”究竟是一那“阿长”究竟是一个怎样的人呢？（孩子们瞪起了好奇的眼睛）请同学们翻到《阿长与山海经》一文，我们一起从这篇课文里找答案，好不好？（生异口同声：好）同学们迫不及待地打开课本，兴致盎然地阅读起来。

再如教学，《唐雎不辱使命》这一新课时，我是这样温故的:初中两年来，我们学过不少写人的名篇佳作，它们有着非常鲜明而有个性的人物形象。朱自清《背

影》中父亲的形象、《最后一次演讲》中闻一多先生的形象、鲁迅《藤野先生》中藤野先生的形象…….这些人物形象的刻画各有什么特色呢？（学生指出，老

师归纳）今天,我们一起来学习《唐雎不辱使命》，看看西汉大文学家刘向给我们

刻画的唐雎这一人物形象又具有什么鲜明的特色呢？在这样的归纳设问中，联系已学过的知识，尊重学生经验，使学生对新学内容产生浓厚的兴趣，调动起学习的积极性，从而快速而有效地进入最佳求知状态

二抓住课题，设置悬念，启动学生潜在思维力。

“题目是文章的眼睛”，通过题目可探视作者的作文意脉。新课导入时，可着眼问政的题目，抓住题目中的关键词语，提出问题，促进学生思考，因为“思考会刺激智力的觉醒”（苏霍姆林斯基语）。

如教学《伟大的悲剧》，这是一篇非常感人的文章，但由于篇幅长，思想内涵较深，对初一学生来说确有一定难度。怎样导入才能激发起学生的学习兴趣，从而更好地发挥其主动性呢？哪里才是文章的关键？突然课文的题目让我眼睛一亮，何不从课题入手来呢？于是上课之