2025年4.4.2一次函数的应用(第2课时)教学设计 .pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

4.4.2一次函数的应用（第2课时）教学设计

第四章一次函数

4.3.2一次函数的应用教学设计（第2课时）

一、学生起点分析

学生已学习了一次函数及其图象，认识了一次函数的性质．在现

实生活中也见识过大量的函数图象，所以具备了从函数图象中获取信

息，并借助这些信息分析问题、解决问题的基础．但由于初中学生的

年龄特点，他们认识事物还不够全面、系统，所以还需通过具体实例

来培养他们这方面的能力．

二、教学任务分析

本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第2

课时，主要是利用一次函数图象解决有关现实问题，与原传统教材相

比，新教材更注重借助材料让学生在具体操作中获取一次函数图象的

有关信息，从而回答和解决现实生活中的具体问题，也就是说，新教

材注重在图象信息的识别与分析中，提高学生的识图能力，进一步培

养学生的数形结合能力和数学应用能力，发展形象思维．

为此，本节课的教学目标是：

①能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题；

②在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系，建立各种知

识的联系；

③通过对函数图象的观察与分析，培养学生数形结合的意识，发

展形象思维；

④通过具体问题的解决，培养学生的数学应用能力；

⑤引导学生从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，使学生初

步形成多样的学习方式．三、教学过程设计

本节课分为八个教学环节：

第一环节：复习引入；第二环节：初步探究；第三环节：反馈练

习；第四环节：深入探究；第五环节：反馈练习；第六环节：探究升

级；第七环节：课堂小结；第八环节：布置作业．

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

第一环节复习引入

内容：在前几节课里，我们通过从生活中的实际问题情景出发，

分别学习了一次函数，一次函数的图象，一次函数图象的性质，从中

对一次函数在现实生活中的广泛应用有了一定的了解．怎样应用一次

函数的图象和性质来解决现实生活中的实际问题，是我们这节课的主

要内容．首先，想一想一次函数具有什么性质？

在一次函数ykxb

=+中

当0

k时，y随x的增大而增大，

当0

b时，直线交y轴于正半轴，必过一、二、三象限；

当0

b时，直线交y轴于负半轴，必过一、三、四象限．

当0

k时，y随x的增大而减小，

当0

b时，直线交y轴于正半轴，必过一、二、四象限；

当0

b时，直线交y轴于负半轴，必过二、三、四象限.

目的：在前面的学习中我们已得到一次函数的图象是一条直线，

并且讨论了k、b的正负对图象的影响．通过对上节课学习内容的回顾，

为进一步研究一次函数图象和性质的应用做好铺垫.

效果：学生通过知识回顾，再次明确一次函数图象和性质，为学

习本节课在知识上作好准备.

第二环节初步探究

内容：由于持续高温和连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增

加而减少．蓄水量V(万米