人教版（2024）新教材小学二年级音乐下册第一单元《小歌唱家 送别》精品教案.docxVIP

第一单元美妙的和声

课时主题

小小歌唱家：送别

教材与

学情分析

教材分析：本节课选自人教音乐新教材二年级下册第一单元“美妙的和声”，核心内容为“小小歌唱家《送别》”，是本单元和声启蒙的实践演唱课。教材围绕《送别》这首经典抒情歌曲展开，核心呈现歌曲演唱、简易乐谱识读、二声部合唱（低声部用“呜”伴唱）三大任务，规避复杂乐理难度，贴合二年级学生演唱水平，搭配歌曲乐谱（简化版）、二声部伴唱示意图、情感表达提示等素材，引导学生在演唱中感受歌曲的抒情意境，掌握简易乐谱识读方法，初步学会二声部合唱技巧，重点区分高低声部，感受二声部和声的和谐之美，为后续合唱学习奠定基础。本节课兼顾演唱性、实践性和趣味性，落实新课标“以美育人、注重实践体验”的核心理念，核心导向是让学生学会演唱《送别》，感受二声部合唱的魅力，培养良好的演唱习惯和音乐审美能力。

学情分析：二年级学生已具备基础的歌曲演唱能力，能准确演唱简单的单声部歌曲，熟悉do、re、mi、fa、sol五个基础音符的唱名和音高，具备初步的乐谱识读能力，但对二声部合唱完全陌生，难以区分高低声部的音高差异，也缺乏声部配合的意识。学生活泼好动、乐于展示，喜欢趣味演唱和互动实践，但注意力集中时间较短，对抒情歌曲的情感表达把握不够到位。结合学情，本节课需采用“演唱—识谱—合唱”循序渐进的流程，融入趣味识谱游戏、分组互动、情感引导等形式，简化二声部合唱难度，重点指导高低声部的区分和配合，注重全员参与，兼顾不同水平学生的演唱节奏，确保每位学生都能学会演唱歌曲，初步掌握二声部合唱技巧，感受歌曲的抒情意境。

核心素养

教学目标

（1）审美感知：能准确聆听《送别》歌曲音频，感受歌曲抒情、舒缓的意境和旋律之美；能区分歌曲高低声部的音高差异，感受二声部“呜”伴唱带来的和声和谐之美；能带着抒情的情感演唱歌曲，提升音乐听觉感知力和音乐审美鉴赏能力。

（2）艺术表现：能熟练演唱《送别》单声部旋律，准确识读歌曲简易乐谱；初步学会二声部合唱技巧，低声部能准确用“呜”伴唱，高声部能清晰演唱歌曲旋律，做到高低声部配合默契、音量均衡；能主动参与演唱互动、分组展示等活动，大胆展示自己的演唱成果，提升歌曲演唱能力和声部配合能力。

（3）文化理解：了解《送别》歌曲的简单背景（简易认知，适配二年级学情），知道歌曲表达的离别不舍又温暖的情感；结合教材素材，理解二声部合唱的简单含义，知道高低声部的区别和配合的重要性；感受经典抒情歌曲的艺术魅力，培养对歌曲演唱、对和声合唱的兴趣和热爱，落实本单元和声启蒙的实践目标。

（4）创意实践：能结合歌曲情感，尝试用轻柔、舒缓的语气演唱歌曲，加入简单的肢体动作（如挥手、点头）表达情感；能参与小组合作，自主设计二声部合唱的简单展示形式，大胆发挥创新思维；能结合所学，尝试用“呜”为其他简单歌曲设计简易伴唱，培养合作探究能力和创意表达能力。

课时重难点

教学重点：学会演唱《送别》单声部旋律，能准确识读歌曲简易乐谱；初步掌握二声部合唱技巧，低声部能准确用“呜”伴唱，高声部能清晰演唱旋律，重点区分高低声部的音高，做到声部配合默契。

教学难点：二声部合唱中，能保持自身声部的音准和节奏，不被另一声部干扰，做到高低声部音量均衡、配合流畅；能带着抒情的情感演唱歌曲，把握歌曲舒缓的节奏和情感内涵；准确识读歌曲乐谱中的简单节奏和音符，贴合二年级学生的演唱和识谱水平。

教学准备

（1）多媒体课件：《送别》歌曲完整版音频、单声部旋律音频、二声部合唱示范音频（高低声部单独示范+合练示范）、歌曲简易乐谱图片（标注高低声部）、二声部伴唱示意图、歌曲背景简易动画（1分钟内）、识谱小游戏题库、教材“小小歌唱家”板块知识点课件；

（2）教具：钢琴、节奏器、歌曲乐谱卡片（简化版）、高低声部提示牌（高声部、低声部）、“演唱小明星”“合唱小能手”勋章、简易白板、指挥棒；

（3）学具：学生自备笔记本、彩笔（用于标注乐谱）、教材（提前翻阅，熟悉歌曲旋律和乐谱）、小贴纸（用于小组互动奖励）。

教学过程

（一）课堂导入（5分钟）

采用“情境导入+旋律聆听”形式，贴合歌曲抒情意境，紧密结合教材素材，自然引入《送别》歌曲学习，激发学生演唱兴趣：

1.教师佩戴“歌唱指导师”徽章，创设情境：“同学们，当我们和好朋友分开，心里会有不舍，但也会有温暖的祝福，今天我们要学习一首充满温暖和不舍的歌曲，它就是教材‘小小歌唱家’板块中的《送别》，一起听听它的旋律，感受它传递的情感。”

2.聆听互动：播放《送别》完整版音频，引导学生闭上眼睛认真聆听，提问：“这首歌曲的旋律听起来怎么样？（舒缓、温柔、抒情）听完之后，你心里有什么感觉？”引导学生初步感知歌曲的抒情意境和情感内涵。

3.趣味衔接：“这首歌曲不仅旋律好听，还有好听的二声部合唱，我们可以一部分同学唱旋律，一部分同