人教版（2024）新教材小学三年级音乐下册第一单元《音乐万花筒 草原上的歌》精品教案.docxVIP

第一单元美丽的草原我的家

课时主题

音乐万花筒：草原上的歌

教材与

学情分析

（一）教材分析

《草原上的歌》是人教音乐新教材三年级下册第一单元“美丽的草原我的家”中“音乐万花筒”板块的核心赏析内容，承接单元草原文化主题，聚焦“草原歌曲”这一核心载体，涵盖内蒙古民歌（长调、短调经典片段）及草原地域性歌曲，是落实“欣赏民族民间音乐、感知地域音乐特色”单元目标的关键一课。

本节课以“欣赏—感知—探究—传承”为主线，选取贴合三年级学生认知水平的草原歌曲（如内蒙古民歌《牧歌》《嘎达梅林》片段、地域性歌曲《美丽的草原我的家》简化版），旋律简洁、情感真挚，既保留草原音乐的核心特色（悠远、明快、贴近生活），又避免复杂乐理知识，重点引导学生感受草原歌曲的韵律美、情感美，了解内蒙古民歌与草原地域环境、牧民生活的关联，培养学生对民族民间音乐的热爱，落实新课标核心素养要求，为后续深入学习民族音乐、树立文化自信奠定基础。

（二）学情分析

三年级学生已具备基础的音乐听觉感知能力，能够区分不同旋律、节奏带来的不同情绪，通过单元前期学习，对“草原”主题已有初步认知（了解草原风景、蒙古族民俗等），乐于参与聆听、模仿、互动类音乐活动，好奇心强、表现力丰富。

学生个体差异主要体现在：部分学生能快速捕捉草原歌曲的旋律特点和情感内涵，部分学生则需要多次聆听、引导才能感知；对“内蒙古民歌”“地域性歌曲”的概念较为陌生，难以用规范的音乐语言描述歌曲特点；表达和创意能力参差不齐。结合学生特点，本节课将避免复杂专业术语，采用“情境化、游戏化、分层化”的教学方式，设计丰富的互动和创意环节，兼顾不同层次学生，激发学生欣赏兴趣，落实教学目标。

核心素养

教学目标

（1）审美感知：能够主动聆听草原歌曲（内蒙古民歌、地域性歌曲），准确感知不同草原歌曲的旋律、节奏特点（悠远舒展或简洁明快），区分歌曲的情绪差异（舒缓宁静、欢快热烈），感受草原歌曲的韵律美和情感美，提升音乐听觉感知能力和审美赏析能力。

（2）艺术表现：能够模仿草原歌曲的旋律和节奏，尝试用简单的动作（草原放牧、节庆舞蹈动作）、声音（轻声哼唱、呼麦片段模仿）配合歌曲表现，大胆展示自己的感知体验，提升音乐表现力、肢体协调能力和自信心。

（3）文化理解：了解草原歌曲（重点是内蒙古民歌）是草原地域文化的重要组成部分，知道草原歌曲的特点与内蒙古草原的自然环境、牧民的生活习俗（放牧、节庆、劳作）密切相关，感受草原音乐的文化魅力，培养热爱民族民间音乐、尊重多元地域文化的情感，树立初步的文化自信。

（4）创意实践：能够结合草原歌曲的核心特点，分组完成“歌曲配对”“情境演绎”等创意活动，尝试用简单的语言、动作、绘画或短句编唱，表达自己对草原歌曲的理解，培养创新思维、合作探究能力和审美表达能力。

课时重难点

教学重点

能够认真聆听草原歌曲（内蒙古民歌、地域性歌曲），准确感知不同歌曲的旋律、节奏和情绪特点，了解内蒙古民歌与草原生活的关联，感受草原歌曲的独特魅力，乐于参与草原歌曲的模仿和表现活动。

教学难点

能够用规范、简洁的语言描述草原歌曲（内蒙古民歌与地域性歌曲）的特点和差异；理解草原歌曲的韵律、情感与草原自然环境、牧民生活习俗的内在关联，真正感受地域音乐的文化内涵，提升文化感知力。

教学准备

（1）多媒体课件：草原实景短视频（搭配轻柔草原背景音乐）、草原歌曲音频（《牧歌》《嘎达梅林》片段、《美丽的草原我的家》简化版）、草原风景/蒙古族民俗图片（蒙古包、放牧、那达慕大会）、歌曲特点对比表格。

（2）教具：蒙古族服饰道具（蒙古包模型、马鞭、哈达）、音乐词汇卡片（悠远、舒展、明快、热烈）、小奖品（草原小达人贴纸、勋章）。

（3）学具：学生自备绘画工具（彩笔、画纸），用于创意实践环节表达对草原歌曲的理解。

教学过程

（一）课堂导入：情境激趣，唤醒认知

1.情境创设：播放草原实景短视频（时长1分钟，展示蓝天白云、辽阔草原、牧民放牧、蒙古包等场景），搭配轻柔的草原歌曲《牧歌》片段作为背景音乐，同时出示蒙古包模型、马鞭等教具，提问互动：“同学们，仔细看视频、看老师手中的道具，你们仿佛来到了哪里？看到了什么？听到的音乐给你们什么样的感觉？”

2.互动引导：引导学生自由发言，说出“草原”“蒙古包”“牧民”等关键词，表达音乐“轻柔、悠长、辽阔”的感受，教师及时回应、肯定，衔接单元主题和本节课内容：“同学们说得非常好！我们已经走进了美丽的内蒙古草原，草原上的牧民们热爱生活，他们把对草原的热爱都唱进了歌里，今天我们就一起走进音乐万花筒，聆听《草原上的歌》，感受草原歌曲的独特魅力。”

3.板书课题，齐读课题2遍，引导学生带着好奇、期待的语气读课题，提问：“大家猜猜，草原上的歌会唱些什么？听起来会是什么样子的？”（引导学生大胆猜想，激发探究兴趣，为后续