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人美版四年级上册美术第26课《新疆的羊（新疆）》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人美版小学美术四年级上册第26课——《新疆的羊（新疆）》。本课属于“造型?表现”学习领域，通过对新疆羊的形态观察、文化关联及艺术表现，引导学生感受地域文化与美术创作的融合。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本课是人美版四年级上册“地域文化与美术”主题单元的重要内容。此前，学生已掌握简单的动物造型方法（如三年级《可爱的动物》），具备基础的线条运用和色彩搭配能力；本课在此基础上，进一步将“动物造型”与“地域文化”结合，引导学生从“单纯表现形象”向“赋予形象文化内涵”过渡，为后续学习《家乡的老房子》《民间玩具》等地域文化类课程奠定认知基础。

2.教材内容梳理

教材以“新疆的羊”为核心，分为三个逻辑板块：

?观察认知：呈现新疆绵羊、山羊的形态特征（如卷曲的羊毛、修长的四肢），对比新疆羊与其他地区羊的差异；

?文化关联：搭配新疆草原、牧民生活的图片，介绍羊在新疆饮食（烤羊肉）、服饰（羊皮袄）、艺术（羊纹图案）中的作用，建立“美术形象与生活文化”的联系；

?创作引导：提供学生作品范例，展示线描、彩笔、泥塑等多种表现形式，明确“抓住特征、添加细节、体现地域氛围”的创作要求。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，结合四年级学生的认知水平，本课设定以下三维目标：

1.知识与技能目标

?了解新疆羊的形态特征（羊毛、四肢、头部比例）及羊在新疆地域文化中的作用；

?掌握1-2种表现新疆羊的美术方法（如线描勾勒羊毛纹理、彩笔表现草原背景），能独立完成一幅新疆羊的造型作品。

2.过程与方法目标

?通过“观察图片—对比分析—小组讨论—尝试创作”的过程，提升观察能力和造型表现能力；

?学会将地域文化元素（如草原、蒙古包）融入作品，增强画面的情境感。

3.情感态度与价值观目标

?感受新疆地域文化的独特魅力，激发对我国多元文化的热爱；

?培养细致观察、大胆创作的美术学习习惯，增强文化自信与审美愉悦感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?准确把握新疆羊的形态特征（尤其是卷曲羊毛、头部结构），用美术语言（线条、色彩）进行表现；

?理解羊与新疆地域文化的关联，尝试在作品中体现文化元素。

2.教学难点

?如何用线条生动表现羊毛的卷曲质感（避免线条僵硬、缺乏层次）；

?合理搭配画面元素（羊、草原、蒙古包等），营造出新疆草原的地域氛围。

四、说教法

基于四年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，结合本课“观察+创作+文化”的三重需求，主要采用以下教法：

1.情境教学法：播放新疆草原风光视频、牧民赶羊的音频，创设“走进新疆草原”的情境，激发学习兴趣；

2.对比观察法：展示新疆羊与绵羊、山羊的图片，引导学生对比“羊毛卷曲度”“体型大小”等差异，强化形态认知；

3.示范点拨法：针对“羊毛表现”难点，现场示范“短线勾勒卷曲感”“分层排线体现厚度”的方法，直观突破难点；

4.小组合作法：组织“文化小侦探”小组讨论，让学生分工收集“羊在新疆文化中的作用”，培养合作探究能力。

五、说学法

遵循“学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法，实现“主动参与、自主探究”：

1.观察分析法：通过“看形态、找差异、联文化”的步骤，学会从美术角度观察事物；

2.尝试练习法：在教师示范后，先进行“羊毛线条小练习”，再开展完整创作，降低学习难度；

3.互评互学法：作品完成后，采用“星级评价”（形态准确星、文化元素星、色彩搭配星），让学生在互评中借鉴优点、提升审美；

4.总结归纳法：课堂小结时，引导学生自主梳理“新疆羊特征”“表现方法”，形成知识体系。

六、说教学过程

本课教学时长为40分钟，分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，各环节设计及意图如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发思考

?操作步骤：

a.播放视频：剪辑30秒新疆草原视频（蓝天、白云、羊群、牧民歌声），提问：“视频里有哪些熟悉的事物？这些羊和我们平时见到的羊一样吗？”

b.展示图片：呈现新疆羊与本地羊的对比图，引导学生观察：“仔细看羊毛、羊角，说说新疆的羊有什么特别的地方？”

?设计意图：通过视听情境调动学生兴趣，对比观察直接聚焦“新疆羊特征”，为后续学习铺垫，同时契合四年级学生“直观感知”的学习特点。

2.讲授新课（12分钟）：分层探究，突破重难点

本环