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人美版美术一年级下册《奇妙的爬行》说课稿

一、说教材

《奇妙的爬行》是人美版美术一年级下册的第11课内容，属于“造型?表现”学习领域。本学段美术教学强调以学生为主体，通过直观感知、动手实践激发艺术兴趣，而本课正是基于这一理念，以“爬行”这一学生熟悉的动态为切入点，引导学生观察爬行类动物的形态、色彩与动态特征，并用绘画、手工等多种方式进行创作表达。

从教材知识体系来看，本课承接了一年级上册“认识图形、色彩”的基础内容，进一步拓展了“造型表现”的维度——从静态物体描绘转向动态形象创作，为后续学习“动物的家”“多彩的民间美术”等课程奠定观察方法与创作能力基础。同时，本课融入了“科学与艺术”的跨学科元素，通过观察爬行类动物的生活习性、身体结构，既培养学生的科学观察能力，又提升艺术表现力，符合新课标“核心素养导向”下“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大素养的培养要求。

二、说教学目标

根据新课标要求、教材内容及一年级学生的认知特点，我将本课教学目标分为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识至少3种常见爬行类动物（如蜗牛、乌龟、毛毛虫等）的形态特征（身体结构、花纹、色彩）与动态特点（蠕动、爬行、伸缩等）；

2.掌握用简单线条（曲线、折线）、色彩（对比色、邻近色）表现爬行类动物的方法，能独立完成1幅关于“奇妙的爬行”的绘画作品或简易手工；

3.了解“动态表现”的基本技巧（如通过肢体弯曲、背景辅助体现爬行感）。

（二）过程与方法目标

1.通过“观察—讨论—模仿—创作”的过程，体验从生活现象到艺术表达的转化过程；

2.在小组合作观察、集体讨论动态的环节中，提升合作交流能力与观察分析能力；

3.尝试用不同工具材料（彩笔、油画棒、黏土等）进行创作，感受材料的多样性。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对大自然中爬行类动物的好奇心与喜爱之情，培养爱护小动物、尊重生命的意识；

2.体验美术创作的乐趣，增强自信心与审美愉悦感；

3.养成细致观察生活的习惯，感受“艺术源于生活、高于生活”的道理。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.观察并准确把握爬行类动物的形态特征与动态特点；

2.用线条、色彩生动表现“爬行”这一动态，避免形象呆板。

（二）教学难点

1.如何通过线条弯曲程度、肢体角度、背景添加（如地面纹理、小草遮挡）等方式，体现爬行的“动态感”；

2.引导学生突破“写实”局限，大胆运用色彩与线条进行创意表达（如给蜗牛画彩色壳、给毛毛虫设计花纹）。

重难点突破策略

1.针对“动态感表现”难点：通过播放爬行类动物的动态视频、组织学生模仿爬行动作、用简笔画示范“静态vs动态”的区别（如直壳蜗牛vs弯曲壳蜗牛），让学生直观感知动态特征；

2.针对“创意表达”难点：展示优秀学生作品（如夸张色彩、拟人化爬行动物），鼓励学生“画自己喜欢的爬行形象”，不局限于真实动物，降低创作压力。

四、说教法

基于一年级学生“以直观形象思维为主、注意力持续时间短”的认知特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设“森林爬行动物派对”情境，用动画、音效营造沉浸式氛围，激发学生参与兴趣；

2.观察法：提供爬行类动物实物（如蜗牛）、动态视频、高清图片，引导学生从“整体形态→局部细节→动态变化”逐步观察，培养观察习惯；

3.示范法：通过简笔画快速示范“如何用曲线画蜗牛身体、用折线画乌龟四肢”，直观展示创作步骤，降低学习难度；

4.小组合作法：将学生分为4-5人小组，讨论“你见过的爬行动物有什么特点”“怎样让画里的动物‘动’起来”，提升合作与表达能力；

5.赏识教学法：对学生的创意表达及时给予肯定（如“你给毛毛虫画了彩虹花纹，真有想法！”），增强自信心。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与、自主探究，主要学法包括：

1.直观感知法：通过看实物、看视频、听故事，直接获取爬行类动物的相关信息，符合低年级学生认知规律；

2.模仿体验法：模仿蜗牛“蠕动”、乌龟“爬动”的动作，亲身感受“爬行”的动态，为艺术表现积累感性经验；

3.合作讨论法：在小组中分享观察发现，互相启发创意，培养“倾听—表达—协作”的能力；

4.尝试创作法：鼓励学生大胆下笔，先“画出来”再“改一改”，在实践中探索线条、色彩的运用技巧，避免“怕画错”的心理负担。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，引发好奇

1.播放“森林音乐会”动画片段（无爬行动物出现），提问：“音乐会快开始了，