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冀美版五年级下册美术《京剧与美术》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《京剧与美术》是冀美版五年级下册“传统艺术”主题单元的核心课程，属于“造型?表现”与“欣赏?评述”领域的融合性教学内容。本课承接四年级“民间美术”相关知识，又为六年级“传统艺术创新”学习奠定基础，在教材知识体系中承担着“传承传统艺术、搭建美术与戏剧跨学科联系”的重要作用。

2.内容特点

教材以“京剧艺术中的美术元素”为核心，涵盖京剧脸谱的色彩与造型、服饰的纹样与款式、道具的美术设计三个模块，通过图片展示、知识链接、实践活动三个栏目，引导学生从美术视角解读京剧艺术，体现“跨学科整合”“理论与实践结合”的编写理念。

3.课标要求

依据《义务教育美术课程标准》（2022年版），本课需达成“欣赏不同时代、不同类型的传统艺术作品，了解其文化内涵与美术特征”“运用造型元素进行简单的创意表现，表达对传统艺术的理解”“培养对中华优秀传统文化的认同感与保护意识”三大核心要求。

二、说教学目标

结合五年级学生认知水平与教材特点，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能

?了解京剧脸谱的色彩寓意（如红色表忠义、白色表奸诈）、造型特点（对称式、夸张式），掌握脸谱绘制的基本步骤；

?认识京剧服饰的纹样类型（如龙纹、云纹）与美术功能，能简单描述服饰与角色身份的关联；

?尝试运用绘画工具设计并绘制一幅京剧脸谱，做到色彩搭配合理、造型特征鲜明。

1.过程与方法

?通过“观察—讨论—分析—实践”的学习流程，培养观察比较能力（如对比不同脸谱的色彩差异）与合作探究能力（如小组讨论服饰纹样的寓意）；

?借助多媒体展示、实物观察、教师示范等方式，掌握从“欣赏理解”到“创意表现”的学习方法，提升美术实践能力。

1.情感态度与价值观

?感受京剧艺术与美术结合的独特魅力，激发对中华优秀传统文化的兴趣与热爱；

?培养尊重传统、乐于传承的文化意识，树立“传统艺术可以通过美术创新延续生命力”的观念。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解京剧脸谱的色彩寓意与造型规律，能准确识别不同角色脸谱的美术特征；

?运用美术工具完成京剧脸谱的创意绘制，体现角色特点与个人创意。

（设计依据：脸谱是京剧美术元素中最具代表性、最易被学生理解和实践的内容，掌握脸谱设计是达成“造型?表现”领域目标的核心载体。）

1.教学难点

?如何引导学生将京剧角色的性格特点通过脸谱的色彩、造型进行准确表达；

?如何平衡“传统元素的传承”与“学生创意的发挥”，避免作品过于程式化或脱离京剧文化内涵。

（突破思路：通过案例对比、小组讨论、教师分层指导等方式，帮助学生建立“性格—色彩—造型”的关联认知，同时提供“传统模板+创意修改”的实践方案，降低创作难度。）

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，本课结合五年级学生“形象思维为主、好奇心强、乐于实践”的特点，采用以下四种教学方法：

1.情境教学法：通过播放京剧片段（如《霸王别姬》《定军山》）、展示京剧服饰实物道具，创设“走进京剧艺术殿堂”的课堂情境，激发学习兴趣；

2.探究式教学法：设计“脸谱色彩密码”“服饰纹样猜猜看”等探究任务，引导学生通过小组讨论、资料分析自主发现京剧美术元素的规律；

3.示范讲解法：针对脸谱绘制的关键步骤（如轮廓勾勒、色彩填充、细节装饰）进行分步示范，结合语言讲解强调重点（如对称造型的绘制技巧）；

4.分层教学法：为不同能力学生提供“基础版（临摹模板）”“提升版（修改模板）”“创意版（自主设计）”三种实践方案，满足差异化学习需求。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，指导学生采用以下三种学习方法，培养自主学习能力：

1.观察比较法：引导学生观察不同角色的脸谱（如关羽、曹操、孙悟空），比较色彩、造型的差异，总结“色彩表性格、造型显身份”的规律；

2.合作探究法：以4人小组为单位，围绕“京剧服饰纹样的寓意”展开讨论，通过分工记录、集体分享，提升合作与表达能力；

3.实践创作法：在教师示范后，学生结合自身理解选择实践方案，通过“草稿设计—色彩搭配—细节完善”的步骤完成作品，在实践中深化对京剧美术元素的理解。

六、说教学过程

本课教学过程分为“导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个环节，总时长40分钟，各环节时间分配与设计意图如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，建立关联

?活动设计：

①播放30秒京剧经典片段（如《美猴王》亮相镜头），提问：“视频中演员的脸部妆容、衣服装饰有什么特别之处？这些设计和我们平时画的画有什么不