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小学期末语文非连续文本教学设计

一、指导思想与目标定位

小学期末阶段的非连续文本教学，应以《义务教育语文课程标准》为指引，紧密围绕学期教学重点与学生实际学情。其核心目标在于帮助学生巩固并深化对非连续文本阅读方法的理解与运用，提升信息提取、整合、分析及简单推断的能力，同时培养学生在真实情境中运用文本信息解决实际问题的素养。此阶段的教学，应凸显复习的针对性与实效性，既要查漏补缺，也要实现知识的融会贯通与能力的综合提升，为学生后续的语文学习及实际生活应用奠定坚实基础。

（一）知识与技能目标

1.巩固对非连续文本常见类型（如图表、图示、说明书、广告、票据等）的认知，能准确识别其基本构成要素。

2.熟练运用“找中心句”“抓关键词”“比数据差异”“看图表标题与项目”等阅读方法，快速、准确地从不同类型的非连续文本中提取显性信息。

3.初步学会对提取的信息进行比较、归类、整合，并能根据文本信息进行简单的分析和合理推断。

4.能结合文本内容，简要回答相关问题，做到语言简洁、要点明确。

（二）过程与方法目标

1.通过典型案例的回顾与分析，引导学生自主梳理非连续文本的阅读策略，形成个性化的阅读路径。

2.在小组合作与交流探讨中，体验互助学习的乐趣，提升信息甄别与团队协作能力。

3.通过贴近生活的情境任务驱动，激发学生阅读非连续文本的兴趣，培养其解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到非连续文本在日常生活中的广泛应用价值，培养乐于阅读此类文本的积极态度。

2.在阅读过程中，养成细心、耐心、严谨的学习习惯，提升信息素养。

3.感受语文与生活的密切联系，增强运用语文知识服务生活的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生熟练掌握从非连续文本中快速提取关键信息的方法。

2.指导学生对提取的信息进行有效整合与初步分析，理解文本的深层含义。

（二）教学难点

1.针对不同类型的非连续文本（如图表与文字混合型），灵活运用恰当的阅读策略。

2.培养学生在理解文本信息的基础上，进行合理推断和简单迁移运用的能力。

3.提升学生规范、准确、简洁地表述阅读所得的能力。

三、教学准备

1.教师准备：

*梳理本学期所学非连续文本的主要类型及典型篇目/素材。

*收集或编制具有代表性的、不同梯度的非连续文本阅读材料（含图表、说明书、通知、宣传海报等），尤其关注学生平时作业及测验中易错的知识点和能力点。

*制作简洁明了的PPT课件，包含知识梳理、方法点拨、典例分析、练习反馈等模块。

*准备若干学习任务单或练习纸。

2.学生准备：

*整理本学期学习过的非连续文本相关笔记和练习。

*回顾非连续文本的阅读方法，思考自己在阅读中遇到的困难和收获。

*准备常用文具。

四、教学过程设计

（一）回顾梳理，唤醒旧知（约10分钟）

1.导入激趣：

*教师提问：“同学们，在我们的语文课本里，除了一篇篇完整的课文，还常常会看到一些像‘药品说明书’‘校园平面图’‘成绩统计表’这样的材料，它们和我们平时读的故事、散文一样吗？它们叫什么名字呢？”（引导学生说出“非连续文本”）

*教师小结：“是的，这些就是我们这学期重点学习的‘非连续文本’。它们虽然不像故事那样有连贯的情节，但却像一位沉默的向导，能在生活中给我们很多实用的信息和帮助。期末到了，我们今天就一起来对非连续文本的阅读方法进行一次梳理和巩固，让我们都成为解读信息的小能手，好吗？”

2.知识回顾与方法提炼：

*类型回顾：“谁能说说，我们都接触过哪些类型的非连续文本呢？”（学生自由发言，教师根据学生回答，PPT呈现常见类型：条形图、折线图、扇形图、表格、示意图、说明书、通知、海报、车票、地图等，并可配上简单图示）。

*方法梳理：“阅读这些不同类型的非连续文本，我们通常会用到哪些好方法呢？”（引导学生回忆，如：看标题、看项目、看数据、找关键词、联系生活实际、比较异同、抓主要信息等。教师将学生回答的关键词板书或PPT呈现，形成方法清单）。

*快速判断：PPT展示几个简短的非连续文本片段（如一个简单的课程表、一张电影海报的局部），让学生快速说出其类型及阅读时应重点关注什么。

（二）典例精析，突破难点（约15-20分钟）

1.聚焦图表类——数据的解读与信息整合

*出示例题：选择一道学生易错的、包含条形图或折线图的阅读题（例如：某小学学生参加兴趣小组人数统计图）。

*引导阅读：

*“拿到这样一张图，我们首先要看什么？”（标题、横轴、纵轴代表的含义、图例等）。

*“图中的数据告诉我们哪些直接信息？”（学生独立思考后回答，教师引导学生准确提取数据及对应项目）。

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