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高效课堂教学反思优秀8篇

作为一名优秀的老师，我们需要很强的课堂教学本领，借助教

学反思我们可以快提升本身的教学本领，那么大家知道正规的教

学反思怎么写吗？这次美丽的我为您带来了高效课堂教学反思优秀

8篇，希望能够予以您一些参考与帮忙。

高效课堂教学反思篇一

在新课程标准的理念下，综观我们的课堂，不难发觉，在新课

程背景下小学数学高效课堂教学也还有待于老师进一步反思，现结

合我校正在开展的“新老师岗位练兵课”的有关案例谈一些本身的

想法和体会。

在我看来，不司的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。

不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的

语言，超群的调控本领，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学

问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，给了

我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理

念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。

一、以生为本，制造性地使用教材

新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材

再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新

鲜出炉”，要求老师要制造性地使用教材，首先应当在认真研讨教

材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和增补，使之

更好地为教学、为同学服务。其次老师要勇于创新，大胆对教材进

行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课

堂教学的有效性。各位老师的课都打破了常规的教学方法，设计新

奇，教学内容更贴进同学的实际生活。如周礼老师执教的“折线统

计图”，可以说是“脱胎换骨”，与众不同。我们平常在教学这部

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分内容时，大多数老师都是利用书上的例题，重点教同学如何描点

画折线，完全是老师牵学

生的鼻子走，司学只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。

周礼老师为了让同学进一步明白本身为什么要这样做，充分感知新

知的产生和进展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”

时，老师并没有直接教同学如何描“点”，而是先让同学比较条形

和折线统计图的方格图有什么不同，接问同学为什么条形统计图

中的年份对方格，而折线统计图中的年份对线，同学明白“点”

应当画在线上，接让同学思索“点”应画在什么地方，这个“点”

应对几个方向？

二、以问促思，激发同学的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以老师

应最大限度地利用小同学奇怪、好动、好问等心理特点，并紧密结

合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、有趣味的学

习情境，激起同学心理上的疑问，激发同学的求知欲，激起他们探

究、努力探求的深厚爱好，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课

堂教学中师生心理的同步进展。例如朱国荣老师在《乘法的初步认

得》时，从创设同学喜爱的情境入手，通过游览儿童公园，让同学

察看活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这

个概念。接让同学动手操作，用小棒摆出本身喜爱的图形，并思

索每个图形用了几根小棒，放了几个图形，，一共用了几根小棒，得

出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让同学察看、

探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引

入垫定基础；然后凭借同学的已有学问，引出乘法，并让同学说说

乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意

义，最终通过练习，巩固本课中的学问点？

第二个教学环节，同学自主探究加法的简便写法部分。同学积

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极投入，思维特别活跃，打开了奇思妙想。依据同学已有的学问阅

历，大部分同学是用合并加数的方法，使原来的算变得简短了。

这是由于加法是同学最早学会的计算方法，也