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岭南美版美术一年级上册《手拉手，找朋友》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是岭南美版美术一年级上册第三课《手拉手，找朋友》。作为小学低年级美术课程，本课聚焦“造型?表现”领域核心素养，通过引导学生观察、体验与创作，帮助学生建立美术与生活的联结，培养初步的审美感知与艺术表达能力。以下将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位

本课选自岭南美版美术一年级上册，处于小学美术“启蒙阶段”关键位置。前序课程《认识美术工具》已帮助学生掌握基础工具的使用方法，本课在此基础上，以“手拉手的人物”为创作载体，承接“观察生活—感知形态—艺术表现”的学习逻辑，为后续《快乐的小动物》《多彩的植物》等主题创作奠定“具象造型”基础，是连接“工具使用”与“主题创作”的重要桥梁。

2.教材内容分析

教材以“生活场景+学生作品+创作步骤”为呈现逻辑：左侧展示“小朋友手拉手做游戏”的生活图片，引导学生观察人物动态；中间呈现3幅学生作品（简笔勾勒、色彩平涂、夸张造型），体现创作的多样性；右侧以“步骤图”示范“画轮廓—添细节—涂颜色”的创作流程，降低学习难度。此外，教材隐含“合作意识”的德育渗透，通过“手拉手”的意象，引导学生感受同伴交往的快乐。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》，本课对应“造型?表现”领域要求：“尝试运用线条、形状、色彩等元素，表现所见所闻、所感所想”；同时关联“综合?探索”领域中“结合其他学科内容，开展美术活动”的要求，可融入数学“图形认知”（圆形、方形表现头与身体）、语文“情境表达”（描述画面故事）等跨学科元素。

二、说教学目标

结合一年级学生认知特点与课程标准要求，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?初步认识人物“手拉手”的动态特征，能说出人物头部（圆形）、身体（方形/三角形）、四肢（线条）的基本形态；

?尝试用线条勾勒手拉手人物的轮廓，并用简单色彩平涂画面，完成1幅完整的创作作品。

1.过程与方法目标

?通过“观察图片—模仿动作—小组讨论—尝试创作”的过程，掌握“从生活观察到艺术表现”的基本方法；

?在小组合作中，学习倾听同伴想法，尝试调整自己的创作思路，提升合作与沟通能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受“手拉手”场景传递的快乐与温暖，乐于用美术语言表达生活中的美好瞬间；

?培养对美术创作的兴趣，敢于展示自己的作品，增强自信心。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?观察并表现人物“手拉手”的动态（重点是手臂伸展、手部相连的形态）；

?用线条和色彩完成手拉手人物的创作，体现画面的完整性。

1.教学难点

?准确表现“手拉手”时人物手臂的角度与手部的连接关系（避免手臂过短、手部错位）；

?尝试在画面中添加简单背景（如草地、太阳），让作品更具故事性。

1.重难点突破思路

?针对“动态表现”难点：通过“实物观察（学生现场手拉手）+动态模板（磁吸板演示手臂角度）”降低观察难度；

?针对“背景添加”难点：提供“场景参考图”（公园、操场），引导学生从“单一人物”向“完整画面”过渡。

四、说教法

基于一年级学生“具象思维为主、注意力持续时间短”的特点，本课采用以下教法，兼顾趣味性与启发性：

1.情境教学法

创设“森林朋友派对”情境：“小熊和小兔想手拉手跳舞，但它们不知道怎么画自己，谁能帮它们？”通过故事激发学生创作欲望，将抽象的“人物造型”转化为具体的“帮助朋友”任务。

2.直观演示法

?动态演示：教师在磁吸板上用圆形、方形磁片拼贴人物，调整手臂角度，直观展示“手拉手”的动态变化；

?步骤演示：用实物投影展示“画头→画身体→画手臂→连手→添细节”的创作步骤，每一步停留30秒，确保学生清晰感知。

1.小组合作法

将学生分为4-5人一组，每组发放“手拉手动态卡片”（不同姿势的人物简笔画），让学生讨论“卡片上的人物手臂是怎么放的”“还可以怎么拉手”，通过同伴互动拓展创作思路。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生掌握以下学法，提升自主学习能力：

1.观察体验法

?先观察生活图片（手拉手游戏），再让学生现场两两手拉手，感受手臂伸展的力度与角度，将“视觉观察”与“身体体验”结合，加深对动态的理解。

1.尝试创作法

采用“分步尝试”模式：先在草稿纸上画1个简单人物（复习前序知识），再尝试添加1个手拉手的同伴（突破重点），最后添画背景（挑战难点），让